语文S版《我能行》教学设计二

1、word文档下载后（可任意编辑） 语文s版我能行教学设计二 教学目标： 1、巩固认识"瞄、投'等14个生字、词。 2、感情朗读课文，进行字词训练，使学生懂得现代生活中会沟通和理解，学会合作与共处。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，上节课我们初读了26课我能行,并且学习了这一课的生字、生词，现在老师又把这些生字朋友带来了，请你们准确地叫出它们的名字，你们能行吗？请自信地告诉我（生：我能行！） 2、（课件出示生字词） 学生多种形式读 二、读课文找找句子，初步体会贝贝心情的变化。 （课件出示：晾在一边 融到了一起） 1、接下来，请大家自由地读读课文，边读边找出带有这些词语的句

2、子，并读一读。 2、汇报你找到了带有哪个词语的句子。 课件出示：贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。 3、引导学生质疑，解疑。 生："晾在一边儿'什么意思？ 师：读完这个句子你能感受到贝贝此时是什么心情吗？（板书：不高兴 ） 师：让我们一起来把贝贝的这种心情读出来。 课件出示：贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。 师：你能体会贝贝此时的心情有何变化吗？（板书：高兴） 师：请大家高兴地读一读这句话吧！ 师：贝贝的心情从不高兴到高兴，为什么会发生这样的变化，想不想知道？ 三、学习第二自然段： 1、学生自由读第二自然段，找一找贝贝被晾在一边不高兴的原因。 2、学生汇报：最好用上&quo

3、t;因为所以'来说一说。 3、引导学生质疑，解疑。 理解"求之不得' 师：得不到的篮球终于有机会得到了，大孩子们心情会怎么样？（高兴、兴奋）让我们把大孩子们这种欣喜若狂的心情读出来。（生：读） 4、师引读：这帮大孩子得到了篮球，可是贝贝却被晾在了一边，变成了观众。如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？（伤心、气愤、难过） 5、你会怎么做？ （生：自由说。老师相机评价） 四、学习对话，感受自信： 过渡：事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能"呆呆地站在哪儿'，但是他并没有走开。（拓展练习：出示句子 "呆呆的站在那儿&

4、#39;还可以怎么填？呆呆地-？） 师：贝贝就这么伤心、难过的被晾在一边了吗？ 1、指导朗读父子的对话，感受贝贝的自信。 师：我们请两位同学，一位扮演爸爸，一位扮演贝贝，读读爸爸和儿子的对话。 2、创设情景，指导朗读对话 师：贝贝爸爸，看到你的儿子受委屈了，你的心情怎么样？（心疼） 师：请爸爸心疼地问一问。（生读有关句子） 师：面对爸爸的关心，贝贝你怎么回答？ （生读有关句子） 师：自信些，再自信些。 3、全班感情朗读。 让我们全班来读读父子之间的对话，体会贝贝的自信。 4、小节：刚才不高兴的贝贝现在变得自信了。（板书：自信） 五、学习第6自然段 1、自信的贝贝是怎么做的了？请大家合作学习，读

5、一读课文的第6自然段。 2、学生汇报第6自然段。 、贝贝静静地等待什么？（等待拿回球的最佳时期） （拓展练习"静静地等待着'还可以填着什么？静静地-？） 、贝贝等到最佳机会了吗？他怎么做的？谁找到了给大家读一读？（指名读） 师：找得不错，谁能把这几个动作词送回到句子当中。（出示句子） 全班齐读，欣赏一下贝贝的身手敏捷。 、多好的机会啊？球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？（生自由说） 师：看来贝贝并不急于把球要回来，他选择了和大孩子们合作玩篮球，可以看出贝贝是个善于和别人交往的孩子。（板书：合作、交往） 、引读： 师：也许大孩子们意识到自己不该忽略球的主人，他们感到内

6、疚，所以（出示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。） 师：也许和贝贝的行为比较，他们感到贝贝给他们做出了榜样，所以（出示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。） 师：是啊，篮球像个顽皮的精灵在大孩子们和贝贝的手中传递着，球场上笑声、叫声此起彼伏，所以（出示句子：很快，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一块。） 六、学习第七自然段 1、过渡：不仅仅如此，一个小时后，以发生了什么？请同学们读读第七自然段，再四人合作演一演。 2、生四人表演，老师相机在学生的表演中指导学生理解："围拢'"允许' 3、过渡:看到贝贝不仅拿到了自已的球,而且也拿到了与伙伴玩耍的快乐,我们真为他感到高兴,贝贝的爸爸又有什么表现呢?齐读最后一段。（生读） 师：爸爸的笑是高兴的笑，是欣慰的笑,更是自豪的笑.这笑里面包含了太多的内容,他在说："-'。我们也不禁要为贝贝竖起大拇指，你想说："-'。 （生自由说，老师相机评价） 4、师：同学们，你们喜欢贝贝这个聪明可爱的同龄小伙伴吗？让我们再来读读课文去感染他的自信吧！（回读全文） 七、拓展 ： 出示：当你遇到困难时,是否也曾经自信