七年级月考分析

1、1=一、基本情况：七年级数学期中试卷：全卷共28道题，满分120 分，考试时间90分钟。参加这次考试的学生共96人，平 均分70.70,及格率79.29,优秀率7.86.位于年级第2名。1=二、学生答题情况：1=七年级学生对一些费础知识掌握情况较好，得分较 高，但一些较灵活的题型则存在着问题。第26题有超 过半数的学生只得到5分（满分8分），原因是只想到 了问题的一个方面，而忽略了点c在点b左侧这种情 况.部分学生描点错误，不得分。有些题目都是一些基 本的运算，简单的推理论证等。从中说明不少学生在一 些基础知识、基本运算和简单推理上仍难以达到课标的 要求。表现出来学习习惯问题：审题不仔细，解题

2、后不 会进行直观的反思、判断及推理等。试卷的命题紧扣教 材，突出新的教学理念，在考查学生必备知识的基础上, 注重过程和方法，强调应用意识，创新意识，探究精神 和实践能力的考查.但农村学校的学生在分析问题解决 问题以及逻辑思维等方面的起点较低，因此对于突如其 来的灵活试卷，学生明显准备不足，乱了手脚.从本次 期末考试的数据来看，学生两极分化现象较突出更多的 反应出了学生的智力因素，而非智力因素的情况很难真 实反馈.三、对今后教学工作的几点建议1. 教师在教学前，首先要认真学习课标，掌握 课标的新理念，在这一理念指导下，去理解教材，而不要单纯地由教材到教材，需研究教材中的练习与习 题，了解教材对技

3、能的深度要求。2. “双基”仍需进一步落实，自新教材以来，一部 分教师对于教学要求吃不透，尤其是对于教学的深广度 把握不准，许多知识与技能仅满足于让学生“知。而 达不到使学生“会”，更不用说使学生“熟” 了，教学中的“空档"较多3识图教学需要加强，表现为部分学生数学语言生疏，动手能力差。图形教学要打好基本功，具有包含:1=图形语言；图形操作与实验；画图等。教师应抓住时机,有计划、循序渐进地进行训练。4.在课堂教学中，要给学生创设一定的问题情境,=1让学生独立思考，多“想"多“练”，“学而不思则罔”, 只“练”不“悟”等于零，教师要在学生独立钻研的基 础上组织学生问的交流，引

4、导他们总结经验和规律。5.分析问题的能力，探索、创新能力要继续加强,分析问题是解决问题的入口，不会分析，就谈不上解决, 而探索、创新能力在随着学习的不断深入，要求会逐步 加大。这次期末考试试卷题型新，内容丰富，基本符合新 课标的要求，体现素质教育，但从考试中也对教师今后 努力的方向，如加强“双基”教学，注重学生的阅读能 力，理解能力，计算能力，分析问题解决问题的能力， 以及书写能力，培养出新课标下的优秀人才，提出新要 求。我们要明确考试的目的，考试是检查教学质量的手 段之一，考试的四大功能，即可以有效测试出学生对知识, 对技能的掌握情况,有效检测出学生的心理水平及道德 水准.考试作为多元评价的

5、主要方式之一,与其他评价方 式有机结合，可以有效促进学生的全面发展，促进学生素 质的提高.考试一直作为选拔人才的有效手段广为沿用, 相对于其他方式来说，考试还是相对比较公平的.课程在 改革，而考试的方法也在不断地完善和改进，课改对于考 试提出了更高的要求.我们做为教师要正确认识到考试 的功能与作用，规范化的组织考试，这更有利于教学质量 的提升，也有利于学生素质的提高, 本次考试大多学校都能按上级的要求进行组织,基本上 达到了考察目的.下面说说对中考试卷调阅情况: 八年级的试卷共8页,28大题，满分120分，考试时间为90 分钟，整份试卷含概了上半期学习的数学知识，灵活性强, 较好的体现了新课程

6、的精神，能充分考察出教学质量的优劣.试卷数总分平均分及格人及格率优秀人优秀率967296769093.75%3031.25%第一题(110)是填空题，共30分，只有5个学生是丢分 的，第二题和第三题是判断和选择题，分别为5分， 第二题(11-20)全对有84人,这题做的较好，得分率比 较高.第21题计算满分6分，这道题得分率高，做得很好,说明我们对算计能力的培养很重视.第22-23题是按要求完成各题，是几何知识，共14分，得分在11分以上的为14人,8.4分以下的为7人.第24题是实践应用题,满分为8分,得分在6分以上的有54人,5分以下36人，有6个学生得2分，学生对数学知识灵活运用的题做的

7、不好.通过两个班级的成绩分析，我们可以看到经过不懈努力而取得的成绩,同时从成绩的背后也反映出了不少问题:(1)成绩不均衡，分数悬殊大.高分有111-119分，低分有几分有十几分，这反映出教育教学的不均衡性,只管优等生, 忽视了中等生，放弃了学困生的现象比较严重,.(2)基础知识/基本概念的灵活应用能力较差.一些1=1=简单无变化的基础知识题目掌握较好，变化了形式，就不 知道从哪下手了,只会做“死”题现象严重.(3)操作能力较差，动手画/量/数等一系列几何操作题做的不理想,一部分学生不会用几何工具，不知道直尺/三角 板/量角器/圆规是干什么用的，也不知道该怎样去用.(4)估算能力不强，没有养成良

8、好的估算意识.不理解估算是干什么用的，只会按要求做估算的题目，其实学习估算 的目的不仅是让学生会做要求估算的题,重要是为了让 学生养成估算的习惯，对于一些题目或生活中的数学问 题会用估算的策略，估算的眼光去思考，去验证，去解决.数学知识的应用能力较差.主要表现在解决问题与实 践应用题目.有些题目都是考察学生对数学知识的灵活 应用能力的，也正是这些题目失分率比较高，学生只会做 课本上的类型题，只要在原题的基础上稍加变化就不会 了，有的学生竟然按练习过的题的做法去做，可以想象咱 们的学生灵活性有多高，对于联系生活实际的题目，更是 不知道怎样分析理解.由此反映出平时我们的教学和学生的学习忽略了数学知识的应用性，忽视了数学知识“源 于生活而寓于生活”这一最本质的属性以上反映出的问题需要我们一起去正视，而不是回避'只 有认识到问题的存