找骆驼说课稿

1、找骆驼说课稿找骆驼是三年级语文第四单元的一篇阅读课文，下面，我将从 教材、教法、学法、教学思路、和板书设计这几个方面谈谈自己的教 学设想。、说教材：本文是通过一个商人走失了一只骆驼，他向老人询问，老人在没有见 过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行分析判断，使商人找到骆 驼的事。课文主要运用人物对话的形式，按“丢骆驼找骆驼一一 找到骆驼”的顺序叙述，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练, 因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。二、说目标设计：根据新课标对三年级学生在识字、阅读及写作方面的要求，及本 班学生实际，我拟定了以下教学目标1、能根据导学单预习课文，自主学会本课中的几个生字，理解新词

2、的意思，2、引导学生用形式多样的朗读方法，感受文章的情感，以读促思。3、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，理解老人的分 析判断，从中感悟到，遇到事情要仔细观察，认真思考，才能得出正 确的结论通过以上分析，我确定本节课的教学重点是了解商人的骆驼有哪些特 点，理解老人为什么能够指点商人找回骆驼是本课的难点三、说教法新课程的最高宗旨和核心理念是''一切为了每一个学生的发展"。 而''发展”是一个动态的生成过程，这个过程中的许多因素和情景是我 们老师在教案中无法预见的，也就产生出了许多的及时生成性问题， 这就要求我们教师要形成''弹性

3、化”的课堂实施方案，要给课堂适当 ''留白”，随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要。 因此在设计本课时，我采用的教法如下：1. 情境教学法：小学生，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图 文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学2. 以读代讲法：在语文能力体系中，阅读教学历来是语文教学中的 重中之重，因为读书是理解课文最好的方法，让学生有层次的读，尽 情地读，力求读出对课文的独特感悟三、说学法根据高效课堂对学生自学能力的培养要求，在本文教学中我将努 力引导学生学会自主思考，在读读、画画、议议中整体感知文本，逐 步使学生养成自主学习，合作探究的学习习惯。并力求立足文本，

4、教 给学生阅读的方法，逐步引导学生实现从低年级向高年级的顺利过 渡。四、说教学思路本文是阅读课文，需用一课时完成所要求的教学任务。新课标提出了, 教师要创造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我 设计了四个教学板块，分别是预习检测，合作探究、课堂检测，课外 延伸。第一部分：创设情境，激发兴趣。先让学生观看幻灯片片，问：“影 片中的动物叫什么？从预习中你了解这种动物的哪些生活习性和知 识？请学生们自由发言''最后切入课题，直接导入新课。接着检测学 生对生字词的学习及对课文大意的掌握情况，遇到难点重点讲解。 第二部分：合作探究。本环节教学中我设计了两个问题，统领全文学习

5、。1、商人的骆驼有什么特点？你们是从什么地方知道的？读一读, 画下来，在小组内相互说一说。这个问题较简单，学生在学习中都能 找出来，关键是在小组合作中，培养每个学生积极的参与意识与语言 表达能力。因此当学生回答是通过老人与商人的对话时，我让学生分 角色读2-9段，重点抓住最能表现商人情绪变化的句子“对极了， 您看见它往哪儿去了？ ”通过给它加提示语的形式，让学生体会感悟 当时商人的心情变化，并通过比较人物对话的几种形式，让学生知道 了怎样才能将人物对话写的简洁明了，潜移默化的对学生进行写作知 识的点滴渗透。并随即理解 ''忿忿”的意思，以及当时商人的想法， 让学生在理解的基础上

6、做到有感情朗读。如此步步引导把朗读与理 解课文结合起来，把 ''读”和''说”结合起来，不仅提高了学生的朗读能 力，而且由点到面，加深了对课文的整体把握。2、问题二：老人是怎么知道骆驼这些特点的？自读课文，把老人看 见了什么的句子用“一”画下来，老人知道了什么的句子用“一" 画下来。再组内交流。3、组内说一说：用上“因为所以”把老人看到的和想到的连起来说一说。学生根据老师出示的问题：自读第十自然段后，通过合作交流，运用 读读、议议、画画等手段，进一步将学生的思考引向深入，然后我让 学生用上“因为所以”把老人看到的和想到的连起来说一说，因 为读是内化吸收

7、，说是外化表达，只有在学生充分读的基础上，把内 化吸收了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，让学生和老人一 起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思 考的思维品质。并进一步挖掘教材，让学生谈谈为什么要顺着脚印去 找？说说理由，顺着课文的训练基调，进一步训练学生的思维判断能 力第三个板块为课中检测。我设计了两道题，1、我会向老人一样分析判断（1）、 我听见雷声轰鸣，就想到（）（2）、我看见（）,能判断（这也是一道有弹性的习题，设计中体现着由扶到放的训练过程。力求使文中所学的分析判断能力，能通过具体的实践，逐步内化成学 生的一种能力。在第四个板块课后提高环节，我设计了一个情景

8、对话：商人找到骆驼后心情怎样，心里会怎么想，对老人会说些什么。试着 写一段话。这一做法的目的是将将课文学习延伸到课外。因为学生在写话训 练中，可以将自己对文章的理解与感悟尽情发挥，特别是对于三年级 刚刚接触写作的学生来说，我们所能做的就是抓住每一个蕴含在文本 中的即兴写话契机，在学生情绪最为高涨的时候去激发它，训练他， 力求将写作教学贯穿于语文教学的始终。五、说板书：本文板书我力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字， 勾勒老人思维活动的全过程，凸显本文的教育性，艮遇事要仔细观 察，认真思考。总之，在本课教学中，我努力想体现“以读为本，以学生的发展 为本”的精神，关注不同层次学生的发展

9、需求，将语文课上成知识、 语言、思维等能力培养的综合训练课。教后反思：1、虽然重视小组合作学习，但合作效果不佳从二年级升入三年级，学生所学的课文难度明显增加，学生的学 习方法的转变还需要一个训练的过程，逐步实现由扶到放。高效课 堂中的“小组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一 种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在这一课时中, 我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情 况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并 不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等 生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。如何提高小组

10、合作的有 效性，这将是我在今后课堂实践中应该重点研究的问题。二、虽然重视学生说的训练。但学生说的不够充分、准确。在这一课的教学中，我抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因 果关系来进行说话训练，通过“因为所以”的形式让学生练 习说话，但那些学习后进生的说话需要在老师多次帮助下才能进行， 为此花费了不少时间，对于如何提高后进生课堂上的学习效率，让学 生说的更充分，表达更准确，还需要我认真思考。通过一个多月的课堂实践，我的体会是不管你教哪篇课文，如果 我们老师能把知识的传授看得轻一点，把指导学生认知的过程看得重 一点的话，我们所有的课堂都能按照这样一个思维理念来上课，模块 你可以少，还可以多，只要我们所有课堂的模块设计都遵循学生的认 知规律，每一节课都这样训练，