教育教学案例

1、教育教学案例案例描述：岁月像流水一去不复返，有许多事情我都淡忘了。可是，有 些事，像树根一样深深地扎在了我的心上。多年来为人师表，讲 述着自己的教育教学故事，虽然没有惊天动地的故事情节，但也 有印象深刻的故事情景。记得那是我刚从乡村小学转入第一小学的时候。接任三（1） 班语文老师和班主任。那天下午，我兴致勃勃地夹着语文课本走 进三年级（1）班的教室。随着上课铃声，孩子们跟着我一起进 入了知识的海洋。教学生字朗读课文，一切正井然有序地进行着。 忽然，从教室后面的角落里传来了几声很不协调的杂音，怪腔怪 调的。我一看，原来是多次留级、被老师们称为“学困生"历来 欺负女同学的林明智同学。很显

2、然，是故意捣蛋。我狠狠地瞪了 他一眼，希望他有所收敛自己的行为。课堂又恢复了正常，可是, 还不到十分钟，就听见有个女生在尖叫。我随声望去，“老师, 明智在从背后揪我头发！”明智前面的女生报告道。“不是这样 的，老师！"明智一脸无辜地说。那女生委屈地坐在那里，眼圈 红红的。全班同学都把眼光投向他们俩，课堂的气氛凝固了。看 到这里，年轻气盛的我严肃地吼道“明智，如果你不想上课，请 你出去。"没想到他眉毛一扬，挑战性地说：“我就不出去。" 这还得了，这不是让我在学生面前下不了台，灭我的威风吗？不 行，我得拿出点威严，治治他。于是我气急败坏地冲下讲台，使 尽全身气力，将他

3、连提带拖地拽到讲台。那种不顾一切的动作让 他连撞了好几下桌子，也让其他学生睁大了惊恐的双眼。可他根 本不在乎，用各种肢体语言继续挑战我的底线，引逗得其他学生 暗暗地笑。一堂课就在我的竭斯底里与他的“快乐”对抗中不了 了之。案例分析：一个学生不准守纪律干扰课堂，性格叛逆。针对他的个性心 理特点，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响。他是一个 单亲家庭的孩子而且还是留守儿童（妈妈改嫁爸爸外出打工，只 和爷爷生活在一起爷爷每天用摩托车从村里接送他上学）。这样 的孩子有焦虑的心理，其实内心还是非常渴望得到别人的同情和 关心的，它极需要被爱的感觉。他而且是一个学习成绩比较差的 孩子，分数经常在及格边缘

4、，有时一不小心会滑向不及格，常被 老师批评，经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。解决方法：生活在单亲家庭中的孩子缺少家庭的温暖和社会的关爱，往 往是学校中的双差生。由于父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的 创伤，打破了他们的心理上和感情上的平衡，因而也容易带来他 们行为上的偏差。这些学生共同的心理障碍在情绪方面主要表现 为恐惧、焦虑，在行为方面主要表现为与伙伴相处不好，攻击性、 破坏性和捣乱行为比较严重。因此我首先加强与家庭的联系，经 常与家长电话沟通让其认识到家庭教育的重要性，经常与前来接 送他的爷爷交流，当着他的面把他每一天的点滴进步告诉爷爷， 让他有些成就感。我这么做是希望他们在已经对

5、孩子造成伤害的 基础上，多为孩子想想，多给孩子一些关爱，让孩子摆脱心灵的 困境。2、用真情去感化学生。这件事后我觉得自己做得不妥。为了挽回那么一点面子,总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的，就对 一个正在成长的孩子这么粗暴，这么难以原谅，难道“师道尊严" 真的比一个孩子的身心健康还重要吗？作为老师，不能一味地扮 演尊者、权威的角色，不能一味地强硬，否则学生可能会口服而 心不服。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过 特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、 热心倾听，用温情融化他们“心中的坚冰"其实学生经常会有过 错或偶然不端之举，对

6、此教师应多怀谅解之心，因为宽容也是一 种教育。老师在遇到一些问题学生的时候，不要一味地批评和发 火，这样不但不利于问题的解决反而有可能使矛盾激化。有时候, 换一种方法来对待他们所犯的错误或许会取得更好的效果。苏霍 姆林斯基曾说过：“每个人都渴望受到表扬和激励，特别是某些 所谓的“问题"学生。从此，林明智在课堂上再发生类似的现象 时，我会很严肃但不会施之以训斥使他产生一种逆反心理，取而 代之的是微笑，让他感觉到我对他的尊重。多关心用爱去感化用 情去打动他。拉近彼此的距离，帮助他养成良好的遵守纪律的习 惯，从根本上来解决问题，多一些宽容关爱，少一些训斥冷漠。3、树立自信心保护学生的自尊心

7、因为习惯不好，常常被批评，让他的心里觉得自己总不如别 人，甚至敏感地对待周围的人和事，不愿不与他人交往。以故意 捣乱来引起别人的注意，来排除心中的压力以寻求心理平衡。面 对他的这种状况，我的教育以保护他的脆弱易脆的自尊心为出发 点，鼓励他不当众批评他。适当时候在全班同学面前肯定他的小 小闪光点。他的淘气只是想引起老师的注意。因此我在课余时间 经常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批评他，发现他 有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同 学说：“看，明智今天坐得真端正，听课非常认真！" “明智同 学的字写得真漂亮。” “明智同学”于是我采用这样的方法: 上课发现“情

8、况"就直接表扬，下课及时谈话。这种走入心灵的 教育在实践中取得了较好的效果。渐渐的，明智开始喜欢和我接 近了。作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！孩 子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎， 如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保 护着他们玻璃一样易碎的自尊。热爱一个学生就等于塑造一个学 生，而讨厌一个学生无异于毁掉一个学生。效果评估:经过一段时间的观察接触，他在纪律方面有明显的改变，不 再捣乱了也不随意欺负同学了，老师交代的任务也乐意接受，看 到老师很有礼貌地打招呼。学习成绩也有所提高，但还不是很理 想。在教育教学过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。我们 是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每