阅读教学中一点突破教学法新探

1、word文档下载后（可任意编辑） 阅读教学中一点突破教学法新探 教学方法是一门科学，也是一门艺术。教师要想不断提高教学水平，就必须依赖于教学方法的发展、创新和运用。笔者在讲读课文方法上不懈地进行改革、丰富和创新，使之灵活地运用于教学实践。其中最有效的是一点突破教学法与其他教学法的优化结合，从而使"一法为主，多法相助'的教学策略得以有效的实施，真正提高了阅读的教学的效率、质量。 一、一点突破教学法的界说与特点 所谓"点'，即一篇课文最敏感、最关键的部位，它可以是一个词、一个句、一个过渡段等，如同象棋对垒中的一个关键子，动这个关键子就能活全局；所谓"突

2、破'，即以这个点为突破口切入，然后逐步延伸、扩展，突破教学重点。这种从"点'上突破，以此带动对全篇课文理解的讲读方法，就是一点突破教学法。它具有四个特点。 1选择性。一点突破教学法，具有较多的选择性、灵活性，可根据不同的课文教与学的实际，作出不同的选择，使学生感到新颖、新奇，有利于唤起学生阅读的兴趣。 2集中性。一点突破教学法，还有较强的集中性，它可以紧扣每一篇课文一个点来讲读课文，由点延伸、扩展，以达到突破教学重点、难点。 3多容性。一点突破教学法，不排斥其他教学法与之优化组合，不排斥现代教学手段与之配合，更不影响对学生进行学法指导，这种包含、多容的特点，可以真正优

3、化课堂教学结构。 4实效性。这种教学法，训练重点明确，训练线索清楚，一线穿"珍珠'，环环紧相扣，能给学生以"柳暗花明又一村'之感觉，能使学生学习兴趣浓厚、学习情绪高涨，学得积极、主动，从而收到实效。 二、一点突破教学法的实施 1点的选择。点的选择的是实施一点突破教学法的首要环节。讲读一篇课文，只有准确地选择突破点，才能"牵一点动全文'，收到事半功倍的效果。引导学生选择突破点，要注意因文而异，灵活多变，易教易学，能指引思维方向，激发学习兴趣，使之变被动学为主动学。点的选择可有以下几种类型： （1）以题眼为突破点。题眼多是中心词或重点词。透过题

4、眼，可窥视全文内容。如我爱故乡的杨梅，"爱'是题眼，又是中心词。可这样引导选择：a、从题目看，这篇课文是写什么的（写物）b、要表达什么（爱故乡的杨梅）c、哪个词是中心词（爱）d、杨梅的可爱表现在哪几个方面此问意在提领全文，是下一环节的教学重点。又如捞铁牛，"捞'是重点词，可设计连锁式的提问：为什么捞怎样捞捞的结果怎样这几问意在为学生指引学习思路。 （2）以开头中的关键词为突破点。有些文章以"开门见山'的方法开头，开头中往往有带动对全文的理解。如富饶的西沙群岛的开头中有这样一句话："那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。'

5、其中"风景优美'、"物产丰富'即是关键词。可这样引导选择：a、西沙群岛是一个什么样的地方（可爱的地方）b、为什么说西沙群岛是个可爱的地方（风景优美、物产丰富）c、从哪些地方看出西沙群岛风景优美、物产丰富此问意在为下一环节指明思维重点。又如詹天佑的首句是："詹天佑是我国杰出的爱国工程师。'可这样引导选择：a、詹天佑是什么样的工程师（"杰出'、"爱国'，就是关键词，要选择的突破点。）b、从哪些看出他是"杰出'、"爱国'的工程师以此问导入下一环节的教学。 （3）以结尾中揭示中

6、心的句子为突破点。有些文章往往在结尾点题、揭示中心，讲读课文时抓住它，就可以反顾全文内容。如我的伯父鲁迅先生的尾句是："的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。'可这样引导思考：a、鲁迅先生是一个什么样的人让学生用课文上的语句来回答。b、从哪些地方看出鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多此问是本节课要研究的重点。又如草船借箭的尾句，是周瑜说的一句话："诸葛亮神机妙算，我真比不上他！'可设计如下思考题：a、草船借箭成功的主要原因是什么（诸葛亮神机妙算，带点的词就是突破点）b、诸葛亮的神机妙算表现在哪几方面 （4）以主干部分的中心句、过渡段为突破

7、点。有些文章主干部分有中心句、过渡段，讲读课文时，可从文中间选点突破，然后向头尾逐步扩展。如十六年前的回忆的主干部分中有这样一句话："他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。'可这样引导思考：a、课文中有一句话能集中表现李大钊同志的革命精神、高尚品质，请同学们把它找出来。b、从哪些地方可以看出李大钊同志的心被一种伟大的力量占据着又如伟大的友谊一文中有这样一个过渡段："在生活上，恩格斯热情地帮助马克思，更主要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。'可这样引导思考：a、文中有一个过渡段能集中反映马克思和

8、恩格斯的伟大友谊，请同学们把它标出来。b、从哪些地方看出马克思和恩格斯在事业上互相关怀、互相帮助、亲密合作 （5）从文中概括、提炼重点词为突破点。有些文章没有明显的突破点可选择，我们可以引导学生根据课文内容概括提炼出教学突破点。如记金华的双龙洞是按游览顺序记叙的，文中很难选择出明显的突破点，可这样引导提炼选择：a、预习了课文之后，你认为金华的双龙洞有什么特点让学生概括说出。b、同学们用了下面一些概括双龙洞的特点词语：美丽、壮丽、壮观、奇妙、奇特、神奇等，你认为哪个词语最贴切双龙洞景观，不是人工雕饰的，是大自然的神奇伟力使然，因此用"神奇'一词概括最为贴切。c、双龙洞的&quo

9、t;神奇'表现在哪些地方 （6）从课文插图切入、突破。课文插图所表现的大都是文章中最精彩的片断，讲读课文时，引导学生从插图切入，让其进行形象思维，然后过渡到抽象的语言文字，这样设计别具一格，更有利于唤起学生学习兴趣。如教学月光曲，可这样引导思考：a、课文中有一幅插图，画面清幽、美好，也很感人，谁能说一说画面的内容（贝多芬再弹一曲的场面）b、为什么说是"再弹'一曲的场面（因为贝多芬在前面已给盲姑娘弹了一曲）c、你能想象一下贝多芬第一曲的画面吗这样从画面切入引导，学生很容易寻觅到"弹再弹'这两个关键词，这就抓住了学习的重点。 2点的扩展。这一环节是教学的

10、重点。所谓"扩展'，就是要经历一个由"点'到"重点'再到"面'的教学过程，也是语言文字训练的过程。"点'的扩展方式，要依据教材，针对实际，灵活多样，突出教学重点。这里介绍如下几种扩展方式： （1）跳跃式。此种方式的特点是，由突破点直奔重点段，在理解课文内容时，暂不涉及非重点段，以便集中时间突破教学重点。如教学我爱故乡的杨梅，"爱'是突破点，可从上一环节提出的导向性的提问着手引导：杨梅的可爱表现在哪几方面这个问题让学生快速浏览课文之后回答：一是"树'可爱；二是"

11、果'可爱，要抓住"贪婪、吮吸、伸展、欢笑'这几个用于拟人描写词语，理解含义，体会的喜爱之情。再讲"果'可爱，是教学重点之重。a、形状，圆圆的，从"小刺'变软、变平，用舌尖触到的"细腻'、"柔软'之感觉，可见之观察仔细，也传出喜爱之情；b、颜色，外表颜色的变化是："淡红'"深红'"几乎黑'，能体现出层次性，而果肉则是鲜红的。可见杨梅果由表及里，都给人以色彩美，流露着的喜爱之情；c、味道，从"又酸又甜'到"甜津津'

12、;，再到吃杨梅果的感觉，充分表达出喜爱之情。这里只讲读了写"树'和"果'的这两部分，而第一自然段（总述）、第三自然段（过渡段），都没有涉及，至于这两个自然段在表达方面的作用，留待第二课时研究文章表这时再讨论。 （2）变序式。此种方式的特点是，紧扣突破重点，根据教学需要变序安排教学内容。例如教学我的伯父鲁迅先生，可从尾句切入：从哪些地方看出鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多其实语言中所记叙的"谈水浒传'、"讲碰壁'、"救助车夫'、"关心阿三'这四件事都能说明这一点，但其中前两件事离现实生活

13、较远，且含义深刻，学生不易理解、接受。因此，我们调整了讲读顺序：先重点讲读"救助车夫'、"关心阿三'；后略讲"谈水浒传'、"讲碰壁'。 （3）顺序式。此种方式的特点是，紧扣突破点，按照课文叙述的顺序，有详有略地进行讲读，由点逐步延伸扩展。例如教学可爱的草塘，紧扣突破点"可爱'提问：草塘的可爱表现在哪些地方引导学生按课文顺序发现"珍珠'，欣赏草塘的美丽可爱，体会对草塘的热爱之情。 3点的升华。是一点空破教学法的终结环切。在"点'的扩展之后，引导学生回归整体，升华文章中心，提高学生的认识。例如我爱故乡的杨梅，着力描写的是杨梅这一物，表达的是爱杨梅这个意，抒发的却是爱故乡这份情，但文章中没有一句话写