面包房的猫说课稿

1、word文档下载后（可任意编辑） 面包房的猫说课稿 一、说教材： 面包房里的猫(一)是鄂教版语文第四册教材中的一篇童话故事，是英国女作家琼.艾肯。这篇童话故事想象奇特，会让你享受一次心灵大餐。本单元是以"快乐的想象'为话题组织材料，包括两篇课文(面包房里的猫(一、二)为一个完整的故事)，都是为孩子们喜爱的童话故事。语文课程标准对于第一学段阅读的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在本单元，以课本为凭借，在读中感悟、读中体验，引导学生合理想象，让学生体会到阅读的快乐。面包房里的猫(一)故事主要

2、写了一只猫吃了掺了酵母的牛奶，身体发生了很大的变化。那只肥肥的大大的猫，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出厨房，大尾巴伸出大门。房子都塌了，它却憨憨地不知所以然。真有趣! 二、说教学目标： 根据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材的特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 教学目标: 1、正确流利地朗读课文，学习默读课文。 2、学会书写4个生字：歪、扭、扇、破。 3、培养学生品词赏句的能力、朗读能力及想象能力。 4、通过读文，让学生喜欢童话，激发学生的童心、童趣，引导学生展开想象的翅膀! 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 培养学生的想象能力和思维能力。 教学难点： 引导学生通

3、过品词赏句体会猫没完没了膨胀的情景。 三、说教学过程: (一)复习词语忆"趣'： 首先，在第一节课教学的基础上，我设计复习本课的生字新词，为学生阅读课文奠定基础。 因为在阅读感知过程中，词是一个重要的单位。对词的知觉越熟练，阅读的速度和理解程度就可以提高。那一个个鲜活的词语出现在学生面前，让学生的脑海里忆起课文中那只可爱的猫莫格，回忆起课文中的情节，那么对新课也产生了一种期盼，对莫格后面的故事有了浓厚的兴趣。 借助学生对生字新词的理解触摸文本，引导学生走进童话。 (二)整体感知知"趣'： 通过朗读课文，让学生了解童话的内容，感知童话的语言。在初读课文时，我采

4、用"读、思、说'的研读方法，引导学生自主阅读。 读：学生大声朗读课文，做到读正确，读流利。 思：与读结合起来，思考："莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢?请大家自由阅读4、5、6自然段，学会边读边思考问题。'培养低年级学生良好的阅读习惯。 说:在交流中培养学生自主学习的能力，在交流中检查学生自主阅读的实效性，在交流中让学生走进文本，与文本对话。 把学习的主动权交给学生，引导他们用"读、思、说'三种研读方式触摸语言，感知童话故事的语言特点趣。 (三)感悟文本悟"趣'，品"趣' 1、文本交流：再

5、读课文时，我采用了"品、读、评'的研读方法，引导学生个性化的阅读。 教学中，学生理解童话的内容并不难，但是童话所展现的夸张的情节，童话的语言特色，以及童话神奇的幻想色彩，却是学生理解的难点。抓住重点词句展开教学，把自己的感悟体现在具体的语言文字中。 酵母把莫格发起来了!让学生充分感知"莫格的身体胀得越来越大'，体会到"!'的作用，表现出的"惊奇'，有趣! (起初)，它大得像一只绵羊。(接着)，它大得像一头驴子。(后来)，他大得像一匹拉车的马。(再后来)，它大得像一头大河马。(最后)，他把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。那夸张的

6、语言给学生留下了深刻的印象，在勾画自己觉得最有趣的句子时，学生的笔都停留在这里：多有意思，它大得像一只绵羊，驴子，拉车的马，大河马，配上形象的肢体语言，感悟到"莫格的身体胀得越来越大'，同时体会到了"膨胀'。并用上"起初接着后来再后来最后'这样的句子，清楚有序地描述了莫格不同时期的身体变化，那只奇特的猫仿佛就在我们的眼前。 品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中交流，用不同的方式指导学生分层次地有感情地朗读文本，在读中品尝到"趣'。 评：语文课程标准指出："阅读是学生个性化的行为，不

7、应以教师的分析代替学生的阅读实践。'"要珍视学生独特的感受、体验和理解。'那么朗读的评价中，我注重了对学生朗读方法的指导，侧重引导学生加深对文本的理解与体会，让学生更好地与文本、产生强烈的共鸣。 2、图文结合：在教学中，我采用"看、说、读'的研读方法，充分利用教材中的情境图，帮助学生理解课文内容，并且培养学生表达能力。学生看到了"只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了出来。' "借助读物中的图画阅读'，培养小学生看图说话的能力，在低年级是个教

8、学重点。这样图文结合的方式学习，既培养学生的看图说话能力，又引导学生感受到文本中规范性的语言，同时调动了学生所有的感官，体会到文本中的"趣'。 3、培养想象能力，发展思维：幻想是童话故事的基本特征。童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节，营造浓厚的幻想氛围。在语文教学中，培养学生的想象力，发展学生的思维是教学的重点，本单元为"快乐的想象'，那么引导学生学会奇特而合理的"想象'是教学的重点。"在朗读中品味，在想象中感悟，在个性张扬中理解'，这是童话教学的有效策略。在本课中，引导学生想象琼斯太太看到"莫格伸

9、了个懒腰，顿时，整座房子都塌了'，她会怎样?让学生想象她的动作、表情、语言，体会琼斯太太此时"害怕'的心情。在第6自然段中间，我安排了课后的习题"镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没了地长，如果莫格没完没了地长，还会发生怎样的事呢?'设计了几个情景提醒学生，引导学生想象。"假如它走在大街上'" 假如它打个喷嚏') 童心是翅膀，他们的想象是没有边界的，他们会把宇宙中的各项事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、组织后说出来。莫格走在大街上，整个地面就像发地震一样抖动。 莫格在大街上行走，会破坏了街上的所有

10、设施。 莫格打个喷嚏，会掀翻别人家的屋顶。通过想象，学生体会到小镇人的"惶恐与不安'。 (四)趣味识记生字： 在记忆生字环节中，学生音形义相结合，用自己喜欢的方法记住了生字。比如：扇，"户'字像窗户的框，"羽'就像玻璃，多形象;破，石头砸在皮肤，破了;歪，不正就是歪，会意字。 "喜欢学习汉字，有主动识字的愿望'在小学低年级，识字写字教学一直都是教学的重点，从小应激发学生的识字兴趣，养成学生良好的写字习惯。而教师良好的板书，是学生学习的榜样。 (五)拓展延伸延续"趣' 语文教学以一篇带多篇，向学生推荐好的儿

11、童读物，鼓励学生阅读，养成阅读的习惯。在课堂教学结束时向学生推荐阅读英国女作家琼?艾肯大的作品童话集雨滴项链。并告诉学生阅读的途径，可以到书店去购买，或者到电脑网络上点击阅读。语文课程标准指出：在低年级，"课外阅读总量不少于5万字'。 童话是适合一、二年级学生阅读需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，孩子的感受力往往远远超过出大人。他们在阅读后，心中会浮现的某些想法，或对内容的疑问，或对主角的本身见解，甚至是阅读所体物到的感动，可以让他们享受到阅读的乐趣。 英国著名剧作家莎士比亚说："书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光;智慧里没