鱼游到了纸上教案设计（六）

1、word文档下载后（可任意编辑） 鱼游到了纸上教案设计（六） 济宁市霍家街小学 颜敏 刘宁 1 教学目标 (1)认识4个生字，会写12个字。结合上下文体会"呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体'等词的含义。 (2)有感情地朗读课文，理解"鱼游到了纸上'和"先游到了我的心里'的关系。 (3)体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2 教学重难点： (1)教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。 (2)教学难点：理解"鱼游到了纸上'和"先游到了我的心里'的句子含义及相互关系。 3 教学准备：

2、绿色班班通教学设备 教学课件 4 教学过程： (1)交流谈话，导入新课 学生相互交流去西湖旅游的经历 同学们，今天我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。老师了解到很多同学都喜欢旅游，那么你们去过西湖吗?谁来给大家介绍一下? 【班班通使用及分析：利用班班通，两个班的同学互动介绍自己去西湖时的旅游感受;这样可以较好地实现两个班同学的知识经验的分享。】 欣赏西湖视频，感受西湖的美丽 刚才我们分享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的美丽。 【白板使用及分析：利用白板播放西湖风景视频，使学生在情境体验中了解西湖，为学习课文奠定基础。】 提示课题 杭州西湖是我国著名的风景

3、区，那里景色秀丽迷人，被人们称为"人间天堂'。在西湖的旁边，有一处美丽的景点，叫玉泉，今天我们要学的这个故事就发生在玉泉池边。 (2)用心读题，大胆质疑 同学们，读了课题你有什么疑问? (预设学生会提出如下问题：a 鱼原本是游在水里的，为什么会游到纸上呢?b 课文中讲的谁让鱼游到了纸上?c 鱼是怎样游到纸上的?) 带着这个疑问请大家来读课文 读的时候要字字响亮，不错一字，不多一字，不漏一字。边读边想：课文讲了一件什么事? (3)初读检查，反馈质疑 出示本课生字词,认读，练写难点字 花 港 绣 花 罢 了 厂 徽 聋哑 细 致 a 指名读，齐读 b 仔细观察画线的生字，看看哪个

4、字比较难写，你能提醒大家写时要注意什么吗? c 教师范写，学生观察后练写一遍。 【白板使用及分析：利用白板出示本课生字词后，首先用放大镜突出显示学生感觉难写的字，可以使学生更为清晰地观察难点字;其次，教师在白板上范写完"港、徽'两个字后，运用白板的回放功能呈现教师书写过程，在字体书写的动态演示中巩固学生对于这两个难点字的记忆。】 指名说讲了一件什么事?(在师生交流中反馈质疑时提出的第二个问题：文中讲的一位青年让鱼游到了纸上) 故事中告诉我们这是一位怎样的青年?(举止特别) (4)朗读课文，感悟"特别' 从课文中哪些地方可以看出这是一位举止特别的青年呢，用心默

5、读课文，边读边画出有关语句。 品读"看鱼'部分，感受青年的专注 a 谁来读读你画的句子? b 你从哪些词语中感受到他的举止特别?(呆呆地) c 理解"呆呆地'：老师课前查了一下工具书，呆在字典中有三种解释，分别是： 第一种：傻，愚蠢。 第二种：脸上表情死板，发愣 第三种：停留 指读三种解释，想想在这句话中应该选哪一种，说出理由来。 透过呆呆地你能感受到什么? d 想象着这位青年看鱼时的情景，看怎样把他专注和入神的样子读出来。 e 小结： 是啊，透过他看鱼时呆呆的样子我们感受到了他爱鱼到了忘我的境界。 【白板使用及分析：在学生交流读书感悟时教师运用白板的书写功

6、能随机圈点勾画重点词语，引导学生交流词语的理解及读书的感受;在理解"呆呆地'一词时，充分运用白板的词典功能，随机查出词义，引导学生结合语境理解词语意思;较好地体现了白板词典的便捷功能。】 品读"画鱼'部分，感受青年的投入 a 你还从哪里感受到他的举止特别? b 出示描写青年画鱼的句子 c 谁来谈谈自己的感受? d 老师这里有两幅图，你知道哪幅是工笔细描?哪幅是挥笔速写成的吗?说说理由。 e 教师引读：你看他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。结合刚才看到的图，你又感受到

7、了什么?(画技高超)融入感受师生合作读。 【白板使用及分析：利用白板的图库功能，在理解"工笔细描'和"挥笔速写'这两个词时调出相应的图片，引导学生看图理解词语。在指导学生朗读描写青年画鱼时的句子时，利用白板的幕布功能先遮挡住"挥笔速写'这部分，指导读"工笔细描'这部分句子，较好地凸现了重点，便于教师分步进行指导朗读。】 f创设情境:看到这位青年画鱼时的样子，围观的人越来越多，有老人，有青年，还有可爱的孩子们。大家情不自禁地赞叹着，一个小女孩惊奇地叫起来(引读书上的句子"哟，金鱼游到你的纸上来啦!'指导读出

8、惊奇的语气) 年轻的阿姨笑眯眯地夸奖他 一位慈祥的老人乐呵呵地称赞他(引导想象说话) 人们赞叹着，可是，这位青年却头也不抬，理也不理，人们感到不可思议，不可理解，议论声也随之而来，一位中学生说 几次见到他的也在心里说 可是，唯一没有任何反应地是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。这里的融为一体是什么意思?读句子体会体会。 是啊，此时的他似乎忘记了时间，忘记了自己，想象一下：为了画好金鱼，他还忘记了什么?他好像已经和游鱼融为一体了。体会着再读。 同学们，正是因为他这样专心致致地画鱼，他眼中所见的是鱼，心里所想的是鱼，笔下所画的还是鱼，才会使那个小女孩发出这样的惊叹(指课题，齐读) 才会使围观的每

9、个人都有这样一种深切的感受(指课题，齐读) 课文读到这儿，你知道为什么说鱼游到了纸上了吗?(反馈前面质疑中的第一个问题) 品读"笔谈'部分，感受青年的勤奋 a 当了解到这位画技高超的年轻人是位聋哑人时，敬佩之情油然而生。他们开始用笔交谈，他们谈了些什么呢?谁来读读课文的最后三段。 b "先游到了我的心里'是什么意思?你能联系上文说说鱼是怎样游到我心里的吗?(反馈质疑中提出的第三个问题) c 那鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系呢? (5)拓展练笔，升华情感 多么可敬可爱的青年，他就这样坚持不懈地专注地看鱼勤奋地练习画鱼，不到一年功夫，就把鱼画得活灵活现，栩栩如生了。了解了他的故事，此时此刻，在你心里，他还仅仅是一位举止特别的青年吗?他还是一位怎样的青年?请同学们看着提示来写一写?待会我们和八班的同学来交流一下，看看哪个班的同学想象最丰富，写得最精彩。 【班班通使用及分析：运用白板出示写作提示：这是一位(