如何有效指导学生自主阅读

1、如何有效指导学生自主阅读随着新课改的推进，生本课堂的构建得到了大家的极大关注，在课 堂教学中提倡学生勇于表达自己的见解和看法，让学生在自主探究的过 程中获得独特的感悟和情感体验。一、抓住矛盾，解密心灵在语文学习的过程中，我们要特别关注文本内容的矛盾点。在初中 语文教材中，编者精心挑选了很多经典篇章，而文本中也精心设计了一 些矛盾点，这就是作者创作的特色所在，在阅读教学的过程中，教师引 导学生抓住文本的矛盾点进行自主探究，深入思考，有利于学生走入文 本深处，深入体会文本中的深刻内涵，获得正确的感知。在教学孔乙己这篇课文的时候，教师引导学生抓住文本中的关 键词句引导学生深入思考。例如，文本中有这样

2、一句话很多学生都存在 疑问，就是“孔乙己大约的确是死了”，因为'大约”“的确”这两个词语的意 思相互矛盾，不可能出现在一句话中，针对这样的问题，教师引导学生 思考一一这两个词语真的矛盾吗？在教师的引导下，学生走近文本自主 探究，在大家的合作交流下得到了这样的认识：“孑l乙己遭到丁举人 的痛打，身负重伤，应该必死无疑。但是没有一个人看见孔乙己的现状, 所谓孔乙己的死亡只是人们的猜测，所以作者使用了'大约'一词，从这 两个相互矛盾的词语中我们既看见了封建科举制度对孔乙己的迫害，同 时也看出人们的冷漠，使文本的主题更加突出。”这样，学生抓住文本中的矛盾点进行探究，结合文本中的

3、相关内容 进行品析、欣赏，让学牛顺利抓住文本的主题，实现了对课文内容的深 度解读，也有效提高了课堂教学效率。二、巧用替换，体会情感初屮语文教学屮对学生进行情感教育、提升学生的情感意识，也是 阅读教学的重要目标。在教学中，教师要注重引导学生深入体验文本中 的丰富情感，从而提升学牛的思想，而抓住文本中的重点词语进行咀嚼 是一种非常有效的方法。替换课文中的关键词，比较和原文的异同，能 够让学生准确把握文本表达的准确以及巧妙，实现对文本情感的体会。在教学朱自清的名篇背影的过程中，教师要引导学生体会文本 中词语使用的巧妙。例如，在文本中有这样一段话父亲因为事忙 甚是仔细。”在这一段中，教师抓住'

4、'说定”一词引导学生体会文本中蕴含 的深厚情感。在具体的教学过程中，教师指导学生选择另外的词语替换 “说定”，很多学生都提到换成“说过”一词，这时教师引导学生分析这两 个词语在表达情感上的异同。经过大家的分析，认为这一段主要体现的 是父亲不放心让我独白出门，已经''定”下来的事情在最后还是发生了变 化，仍亲自送我去车站，如果换成“说过”，父爱就不能淋漓尽致地表现 出来，所以“说定”比“说过”更能表现父亲的爱。由此可以看出，在语言表达中看似平常的一些词语实际上却能给文 章带来意想不到的表达效果，让作者抒发的情感跃然纸上。为此，在教 学中引导学生对关键词语的巧用替换，帮助学

5、生体会语言使用之精妙， 同时也能有效提高学生的语言表达能力。三、前后勾连，解读文本引导学生深度阅读文本是阅读教学的目标，但是由于初中学生的理 解能力以及生活经验的限制，很多学生对文本的解读流于表面不能完全 理解作者想要表达的主旨中心，这就需要教师在教学过程中对学生进行 定的方法指导。让学生抓住文本中前后勾连的内容进行整体解读是帮 助学生获得深刻认识的有效方法。在教学社戏时，在文本的结束部分再次写到吃罗汉豆，“我”却 觉得罗汉豆的味道一般，这就让学生产生了疑惑，在前文中小伙伴们都 觉得罗汉豆好吃，同样是罗汉豆，为什么现在吃起来就觉得不好吃了 呢？难道是大人做饭的手艺还比不上小伙伴吗？答案显然不是这样的。 于是教师引导学生整体把握文本，而学生结合前面的内容体会到：实际 上，罗汉豆的味道没有变，甚至大人烹调出来的滋味更好，但是，吃豆 的环境改变了，小伙伴们在一起玩耍的美好心境不在了，豆子的滋味自 然就没有以前好了。从这样的分析中同学们也体会到作者想要表达的主 题是对美丽的大自然风光的热爱以及对农村质朴生活和亲密关系的向 往，体会到社戏表现的人性美。对于教学过程中出现的难点问题，教师不要急于公布答