如何有效指导小学生进行课外阅读

1、如何有效指导小学生进行课外阅读语文课程标准提出，小学语文必须高度重视引导学生 进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的， 并用具体条款要求引导学生“注意积累语言材料，养成良好的 阅读习惯”。课标规定：“课外阅读量六年制不少于150万 字。”仁6年级的阅读量，依次安排不少于5万字、10万字、 20万字、30万字、40万字、50万字，合计不少于150万 字。古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹也说: “读书百遍，其义自见。”在新课程语文教育体系中，课外阅 读尤为重要。课外阅读如此重要，那么如何有效的指导小学 生进行课外阅读？在我的教书育人过程中，我总结出以下几 点与大家共同探

2、讨：一、学校、家庭结合：营造良好的读书环境和氛围利用家长会和家长委员会，引导家长在家里营造读书的 良好环境和温馨的氛围。学校读书环境更是一种无声的语 言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。把班级布置 成一个小型图书室，通过学生自带、班级投入，开展“自给自 足”式的补充图书方式，使学生的课外书籍实现资源共享。充 分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文乃至优秀学生的 读书自创“小名言”。二、制定阅读计划对每个学期的课外阅读要制订阶段计划，每个阶段作好 相应安排。每个学期要指导学生读多少课外书，读哪些书， 如何安排好时间等，和小学生一起订出周密的阶段性计划。 也可请素质较高的学生家长协助教师制订

3、孩子的课外阅读 计划。三、选好课外读物(-)由教师统一向学生推荐1-6年级课外阅读书目。 一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因 此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思 维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以 适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。(二)结合课文教读推荐课外读物。叶圣陶老先生说过： “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反 三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽 知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能 力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料， 我都会向学生介绍与这篇课文

4、有相关内容的课外书，让学生 去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了小壁虎借尾巴, 我就推荐学生看尾巴的功能；学了李时珍，我就向学 生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后 去查找有关的故事经过一段时间的引导，学生的课外阅 读兴趣大大提咼，读书的热情也提咼了 o引导学生自由选择内容积极的读物。给学生自由发挥的 空间，也能激发学生的学习兴趣。我们常强调：学生是学习 的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”。激发学生阅读兴趣学生的个性不同，年龄不同，也就各有偏好。只有根据 学生年龄特征、性格特点，有针对性的激发孩子读书的欲望， 产生阅读的内部动力，才能开发心智。1“以身示范法”。古语道：

5、其身正，不令而行；其身不正， 虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、记笔记; 每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小 报，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱 上课外阅读。2赏识激趣法花“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的 眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”,不失时 机对学生某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在 动力。五、指导读书方法通过阅读，向学生系统地传授读书的方法，包括掌握一 般读书程序，如何合理安排读书时间、，怎样领悟读书的要 求，掌握几种最基本的读书方法。k掌握一般读书程序。读书

6、一般先看封面书名，再看内 容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处 做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握 中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看 所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内 容。2、合理安排读书时间。统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格 遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨1!是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、 复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。3、领悟读书要求。要求:（1 ）读书要求“眼到、心到、 手到”。（2 ）读书要求不懂就问，

7、善于思考。（3 ）读书要和“说 话”、“作文”紧密结合。（4 ）读书贵在持之以恒。4、掌握几种最基本的读书方法。（1 ）细品型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并 背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。（2）吸 收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅 读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快 速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累, 而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。（3）浏览 性阅读。主要针对一些长部头的书籍，例如名著：西游记、钢铁是怎样炼成的等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可

8、放宽，只作走马观花 的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品 故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可【味品评的东西。六、指导写读书笔记k指导记录的方法。（1）批注笔记。学生在阅读时使用 教师设计的符号在书上作批注。如：“ 表示重点词句” 表示优美词句等。（2）提纲笔记。让学生把读过的文章写成 内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。（3）摘 录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘 录时要忠于原文，注明出处。（4 ）心得笔记。即读后感。要 求可低些，写时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、想 法即可。2、指导记录的内容如：语文方面的知识、优美的词句、 精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、 写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学 科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄 人物的事迹及彖言壮语等。3、指导学生循序渐进。要根据年级的不同，逐步提高要 求。如低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年 级可摘