如何正确指导小学生英语书写

1、如何正确指导小学生英语书写如何正确指导小学生英语书写？小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东 西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对丁一牛都冇重要影响。英语书写 是小学英语学习的基础，因此在英语教学中，一定要过好书写关。一、指导书写方法学生初学书写时，坐姿、笔姿和放纸的位置都必须正确。1、身体坐正，两脚放平，脊背要直，头稍向前倾，眼纸保持一定距离，前怦轻放桌 血，两肋在桌子的边缘之处，胸和桌边保持二、三寸的距离。2、用拇指和食指轻握笔杆，搁在中指第一节上，食指尖距笔尖约一寸左右，手腕轻放 在纸面，以使手臂能灵活移动，笔杆放在虎口上紧靠食指。3、纸放止或稍向左斜放（写斜体行

2、书时）。二、指导字母的书写学生的英文书写是否漂亮，关键在于教师启蒙教学中对字母的书写规范进行的指导。从 字母教学一开始，就要注意培养学生按照正确的笔顺书写。每学一个字母，教师应反复在 黑板上进行笔顺示范，而11必须规范化。每节课的板书，都应该精心设计，周密考虑。初 学时尽量要求学生用铅笔书写,强调严格在四线三格中认真书写,不追求书写速度，要充 分重视并利用与教材配套的英语抄写本。注重模仿性教学，注重学生书写的质量，而不是 数量，注重书写的美感。平时教学中，还注意改正学生的书写错误，经常让笔顺容易些错 的同学到黑板上板书，其他同学帮助找错谋。每次写作业都要求学生先默写一遍26个字 母的人、小写，

3、d的就是让学生时刻不要忘记正确的书写笔顺和格式。还可利用卡片、描 红、投影等教学手段。三、指导单词和句子的书写英语屮，由26个字母组成千千力力个单词，单词组成句子，表达完整的意思。当学生 能正确书写毎个字母后，应迅速转到单词和句子的书写。目前我国的小学英语教材多使用 斜体行书，单词和句了的书写也应在四线本上进行，要求大小写、笔顺格式、词距、标点 符号e确。英语书写时，英语句子首字母应该大写，单词的字母-与字母间隔要均匀适当。单词之间 要空出小写字母a的距离，标点符号要写在正确的位置上，中文和阿拉们数字一律要占中 上两格。书写时不能看一个字母抄-个，一个单词写七八次才写完，既影响速度由影响美 观

4、。句子书写，时紧时松，随意连写都是不应该的。每次写作业，在书写方面对学生都 严格规定。起初一律用铅笔书写，经过一学期的训练后，才允许分期分批用钢笔书写，直 到小学毕业也不放松对学生的书写要求。教师应让学生明门“冰冻三寸，非一日之寒”的道理，漂亮的英语书写不是一挥而就， 而是不断努力的结果，所以应把书写教学贯穿于平时的课堂课外教学屮，而不是集屮儿课 时就能完成的。定期举行英语书法展，优秀作业展等，提高学生的积极性，激发他们的兴 趣，并促进了学牛认真写好作业的积极性，也使学牛养成良好的书写习惯。担任小学英 语老师已有半年了，与以前接触过的初中生相比，感触颇深啊。我认为小学阶段的英语 教学是启蒙性教

5、学。启蒙时期学习的东西，给人的印彖最深刻，形成的习惯鼠难以改变， 其至对于一生都有重要影响。根据我自身从小学习英语书写的经丿力和近儿年教过的初小生英语书写的特点來分析，英 语书写是小学英语学习的基础，给人第一印象是最重要的。因此在英语教学中，一定要过 好书写关。小学生的书写能力是从学习，模仿中培养出来的。只有大量的输入，才能有所输出。只 有科学合理的教学设计才能祈祷事半功倍的效果，我所带的三到六年级英语书写有很大的不同。五六年级部分同学的书写已经很不规范 了，让他们以后写出一手漂亮的英语字有一定的难度。但我不会放弃，不同的年级我都有 不同的严格规定。三年级是基础，三年级的英语书写也会对以后的英

6、语书写起决定作用。一、先拿三年级为例（一）英语书写的前提条件小学三年级在这个学期开始学习26个字母的书写了。为了让他们以后能写出一手漂亮 的英语字，我每节课都严格耍求学生做到以下这些。坐姿、笔姿和放纸的位置都必须正 确。英语书写好习惯的养成也将会讣孩子终牛受用。1、身体坐正，两脚放平，脊背要直，头稍向前倾，眼纸保持一定距离，前臂轻放桌 而，两肋在桌子的边缘z处，胸和桌边保持二、三寸的距离。2、用拇指和食指轻握笔杆，搁在中指第一节上，食指尖距笔尖约一寸左右，手腕轻放 在纸而，以使手臂能灵活移动，笔杆放在虎口上紧靠食指。3、纸放正或稍向左斜放（吗斜体行书时）。4、这个学期新添了带四线三格的小黑板，

7、三年级是一左耍用上的。5、学生有白己的英语练习本，初用铅笔，后用钢笔。（二）指导字母的书写我认为学生的英文书写是否漂亮，关键在于老师对字母的书写规范进行的指导。学生的 记忆就像一张洁白无暇的白纸，教师所教的每一字母都能够在上面深深地落下痕迹。从三 年级字母教学一开始，就要注意培养学生按照正确的笔顺书写。学生的记忆就像一张洁白 无暇的白纸，教师所教的每一字母都能够在上囱深深地落下痕迹。每学一个字母，我都反 复在小黑板上进行笔顺示范，大小写放在一起，而且必须规范化。三年级初学时我都尽量要求学生用铅笔书写，强调严格在四线三格屮认真书写，不追求书写速度，耍充分重视并 利用与教材配套的英语抄写本。注重模

8、仿性教学，注重学工书写的质量，而不是数量，注 重书写的美感。整体看要倾斜一点、饱满一点。再就是初始学要养成好习惯，大小宽窄要协调。还要有订正习惯的养成。中段的学生用 橡皮擦來擦除错误，订止作业；高段的学生喜欢用涂改液、修止带來遮盖原來卷而上的错 误。这样做的后果是学生觉得书写错误是司空见惯的事情，不利于学生身心的长期发展。 所以在学习书写初期，我都提醒学生书写要准确，尽量避免不必要的修改订止。我觉得这 样是很有效果的。二、拿再四年级为例四年级的英语学习刚刚由三年级的听说为主的口语教学转到以听说领先，再加读、写的 四会教学目标，从听、说，到读、写，这里面有一个很人的转折：听、说是瞬间发生的， 一

9、闪即过的，只要理解语境，句子排列、中词发音大致到位，哪怕有一些疏漏也不会影响 相互听说的交流。而书写是相对静止的，字母排列、格式与发音没有多人联系，在语法结 构、模式上乂是固定的，対错与否一淸二楚。因此听说与书写是两种思维活动，它们z间 虽然有相辅相成的效果，但决不能混为一体：即听说的能力绝不能全部代表吗的能力，尤 其是对初学英语的小学生，更是如此。要使学生提高写的能力，述需要我们老师在他们听 说能力的基础上，着力关注书写的基础训练。在上学期四年级已经有作业要求了，但是对英语书写还不是很熟练。我在上学期对四年 级学生的英语书写要求有严格规定。部分学生在三年级下学期没学好英语字母的书写，我让这部

10、分学半每次写作业都先默写 遍26个字母的人、小写，口的就是让学生时刻不要忘记止确的书写笔顺和格式。为了 以后写好单词句子。我要求学生写作业时，一定要写的人方、饱满、规范。我在改作业时，分成三个等级：1、没有拼写错谋，书写过关的同学得best,并且再贴一张老虎贴画。2、拼写没错误但 字于好看，得better,不送贴画。3、既有拼写错误，又书写不规范得ok或good,更不送 贴画。每次作业改完后，我都在课上表扬得best的同学，并让他们互相传着欣赏作业书写笔 迹。作业本上只要有叉号的字母或单词，我都要求先改错再写下次作业。只要有一个字母 写的不规范，都得再写一张纸。一直练到规范。例如：一学生在写作

11、业时，boy中的y写 的像g。girl中的g写得像小写y。我在改时，把这样的字母标出来，让他反复练习。所以抄写字母或者单词的时候，我都捉醒学生把整个单词秒时记住进行书写，避免笔 误。反复正确的书写单词z后，学生正确抄写句了就变得易如反掌。可以明显感觉到学久们都很积极讣自己的字迹变得越来越漂亮。经过一段时间的努力, 有的同学每次都能得贴画，有的同学后來居上。我觉得上学期四年级的英语书写是我取得的最人的成效。平时教学中，还注意改止学生的书写错谋，经常让笔顺容易写错的同学到黑板上板书， 其他同学帮助找错误。三、再拿小学高年级为例我想如果按照以上耍求对三四年级英语书写严格规定，到五六年级时，学生大部分

12、都能 写出一手漂亮的英语字了。一个班级中或多或少总是存在一些后进生，其屮也包括26个字母不会写的后进生。而 这部分学生往往学习兴趣不高，英语成绩也不好。対于这部分的学生，我都是抓住书写的 契机，主动辅导学生书写，从最简单的字母着手。对待五六年级的学生，要有更深一层的指导。我所做的是指导单词和句子的书写。英 语中，由26个字母组成千千万万个单词，单词组成句子，表达完整的意思。当学牛能正 确书写每个字母后，应迅速转到单词和句子的书写。目前我国的小学英语教材多使用斜体 行书，单词和句子的书写也应在四线本上进行，要求人小写、笔顺格式、词距、标点符号 正确。英语书写时，英语句子首字母应该人写，单词的字母

13、与字母间隔要均匀适当。单词z间 要空出小写字母a的距离，标点符号要写在正确的位置上，中文和阿拉伯数字一律要占中 上两格。书写吋不能看一个字母抄一个，一个单词写七八次才写完，既影响速度乂影响美 观。句子书写，时紧时松，随意连写都是不应该的。每次写作业，在书写方面对学生都严格规定。起初一律用铅笔书写，经过一学期的训练 后，才允许分期分批用钢笔书写，直到小学毕业也不放松对学牛的书写耍求。冇学生在做英语题时，写的单词模糊不清，很潦草，例如：student, ik人看起来像 stadento这就是字母u写的不规范。我经常告诉我的四个年级的学生“冰冻三寸，非一口之寒”的道理，漂亮的英语书写不 是一挥而就，而是不断努力的结果，所以应把书写教学贯穿于平时的课堂课外教学中，而 不是集小几课时就能完成的。小学生毕业时“写”的能力应达到“能正确书写单词的句 子，能模仿范例写句子，能正确使用大小写字母和标点符号。在三四五六年级教室的墙上