《热带的气候类型》教学设计

1、课 题授课班级热带的气候类型惠州市河南岸中学七年级4班授课教师钟秋英授课时间教学目标教学重点教学难点2002年12月5日知识与技能：1.知道热带的气候类型是哪几种;2. 观察了解四种热带景观，能发现他们的差异、特点等，培 养学生观察能力；3. 学会分析气温年变化曲线、逐月降水柱状图，学会利用图 的资料归纳出各种热带气候类型的特点，培养学生读图、填 表能力；4. 了解掌握四种热带气候类型在世界地图的分布；5. 初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能；6. 初步认识环境与人类活动的相互关系。过程与方法：1.通过自己观察直观的热带景观图片，去发现问题，并在课 堂上小组讨论，解决问题；2.

2、通过课堂小组讨论，互相提问，共同分析出各种热带气 候的特点，逐步形成乐于同他人合作，共同探讨问题的学习 方式。3. 通过学生自主地阅读课文，并小组讨论完成填图及填表, 来学习完成掌握各种热带气候的分布；4. 通过多媒体课件的直观展现，充分发挥学生的主体作用, 教师只是组织者、引导者。5. 让学生课外收集与各种热带气候相联系的人类活动的图 片、文字等资料，运用有关的知识和方法，提出自己的看法 和表达自己的体会，形成树立人地关系的意识。情感态度与价值观：1.引导学生从直观的热带景观图片开始学习，激发 学生的兴趣和好奇心，形成主动学习的态度；2. 通过学习热带气候，增强对环境、资源的保护， 初步形成

3、可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护 自然环境的行为习惯；3. 通过小组讨论，课堂踊跃发言和在学习中产生的乐 趣，积极的情感，完成解决问题，培养学生成功感， 逐步形成自主学习的意识；4. 通过课堂师生互动，构建一种民主、平等的新型 师生关系，在宽松、愉快的氛围中学习。四种热带气候类型的分布、特点。读四种热带气候类型的气温曲线和降水柱状图，分析、归纳出它们的特征。教法选择教 具学法指导课堂组织形式讨论教学法、运用启发式、问题解决式地理教学法、师生交谈法、图像信 号法、采用学生参与程度高的学导式教学法和多媒体电教手段等。学生准备4种不同颜色的彩笔，教师准备好给学生每人一份课堂练习题， 电脑课件，课

4、本插图。1. 引导学生学会收集资料，交流学习，培养实际能力;2. “以图析文”，提高学生应用图表分析问题的能力；3. “勤动手，多练习，勤动脑，找规律”是学好气候资料分析图的关键, 总结某地气候特征时应把握的要点是:一看气温，二看降水,三看气温和降 水的配合。4. 课堂展开小组讨论学习,培养学生合作学习、主动学习；师生对话、合作学习、交流学习、坚持“以学生为主体，教师为主导”的 原则。教材分析该部分教材是多于课程标准要求的一部分内容，主要分析了世界上各 种热带气候类型的分布、特点，对应的景观差异，教材从“观察一一分析 归纳”的思维角度，先引导学生观察某气候类型条件下的景观图片， 接下来分析该气

5、候类型的气温曲线与降水柱状图，最后归纳出该气候类型 的特征及分布规律。和传统的教材相比，新教材注重学生的观察能力和分 析能力的培养，通过学生的自主学习，获得的不仅是热带各种气候类型的 知识，更为重要的是学到了分析气候类型知识的方法，换而言之，开篇成 功，以后学习其他气候类型时完成可以举一反三，另外，值得一提的是， 气候类型分布图都是单一气候类型分布，而不是所有的气候类型“挤”在 一张地图上，有一目了然，便于初学之效。学生 分 析一、智力因素1. 认知基础：在第四章的第二节中，学生已能根据气温和降水的数字资料,绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图；也能初步通过 读气温年变化曲线和逐月降水量图，

6、说出气候特点，所以学 习本节课学生是有一定的基础的。2. 认知能力：学生学习v世界地理 巳经有半学期多，学生已具备了一定的观察、分析、归纳等思维能力，有一定的读图能力，但是, 在今后的教学中还要继续加强综合能力培养。二、非智力因素七年级4班绝大部分同学学习地理的兴趣高，上课能积极思考，大胆 发言，表现欲强，虽然他们在小学一直是接受传统教学，但他们适应新课 程、新教法很快，平时上课是比较活跃的。课时安排1课时一、复习引入：教师：同学们，上节课我们学习了地球上的五带这个内容，下面我们先来复习 这个知识，大家一边看图一边回答。学生：多媒体课件出现一个“地球五带彩色空白图”，让学生一边复习回 答，一边

7、出现答案。教师：广袤的地球，气候千差万别，不同的温度带，气候也是不相同的， 今天我们就来学习热带的气候类型。二、学习“热带的气候类型”。1、先请同学们明确热带的气候类型有4种：热带雨林气候；热带季 风气候；热带草原气候；热带沙漠气候。教师：这4种气候类型的景观是怎样的呢？教学 过 程2、多媒体课件出现4幅热带景观图，然后提出问题：请同学们看看这四 幅景观图，你能发现什么问题？它们有什么差异？（学生小组讨论后, 指名叫个别同学来回答）设问：（或是由学生自己发现问题提问）为 什么同样是热带地区的气候，而它们的景观会有这些差异呢？（学生 讨论思考回答：是因为气候类型不同，最主要是降水不同）教师：下面

8、我们就一起来学习分析这四种热带景观所对应的四种热带气候 类型的气温、降水资料图，看看能不能找出原因。3、读图430至433四地的气温、降水资料图，完成下表，（由学生先 看课本中的图再填课本上的表格，小组讨论进行，在学生讨论完成中，教 师打开多媒体图片（4幅降水、气温资料图），然后教师请同学们来回答每 个答案，再由教师打开多媒体课件出现教师的参考答案，（强调这是老师 的观点，同学们可以参考），但是更重要的是要学生说出判断方法，比如: 你为什么会认为新加坡是热带雨林景观？由学生说出自己的观点（这主要 是把它的降水量多和它的树林茂密联系起来），降水量是怎样计算出来 的？气候特点又是怎样归纳出来的？（

9、主要是由气温和降水归纳的）归纳 气候特点的时候最好请同学们到讲台指着屏幕来讲）o最后：打开多媒体课件，出示热带气候类型的判定方法。4、教师：通过刚才的学习，我们可以了解到热带季风气候和热带草原气 候在降水上是很相似的，接下来我们一起来比较这两种气候降水情况 的异同。（打开多媒体电脑课件，出现题目以及这两种气候的气温年 变化曲线和降水柱状图）学生：分小组讨论，然后回答（可以叫个别学生上讲台来指着图来回答） 多媒体课件出现热带季风气候和热带草原气候的共同点：都是终年高温，降水一年内分旱、雨两季；不同点：季风气候旱、雨两季更 加明显，降水总量大；草原气候有旱、雨两季，降水总量较少。（还 可以让学生再

10、比较一下热带雨林气候和热带沙漠气候）。5、学习“四种热带气候类型的分布”。教师：同学们，你知道这四种热带气候类型具体分布在什么地区吗？接下 来，我们来学习它们的分布，先说明学习方式是：由学生阅读课文 以及地图，然后完成教师设计的练习题，每一位同学发一张练习题 纸，在世界空白图上用不同的四种颜色分别代表四种不同热带气候 类型，涂在地图上，然后再完成填表，学生小组协助完成。然后把 个别同学的答案投影出来，教师再在多媒体课件出现参考的答案。课堂练习：请用四种不同的颜色分别代表热带雨林气候、热带草原气候、热带 季风气候、热带沙漠气候，在下图相应的位置着上颜色，并阅读课文 思考讨论完成下面的表格。气候类

11、型对应景观分布规律分布面积最广大的地区热带雨林气候热带草原气候热带季风气候热带沙漠气候6、拓展:教师：同学们，如果要你们选择在这四种气候的地方生活，你最喜欢选 择在哪一种气候环境下居住？最不喜欢在哪种气候环境下生 活？为什么？（指名个别同学回答）教师：这就说明，气候会影响人口的分布。（多媒体课件出现一张世界人口分布图，把人口的分布与气候条件联系起来，比如指着撒哈拉沙 漠，人口分布是稠密还是稀疏？为什么？又比如指着亚马孙平原， 问学生这里的人口分布是稀疏还是稠密？为什么？这都让学生来 回答）课前教师请同学们去搜集一些与四种热带气候相关的一些人类活动的 图片或其它相关资料、文字，或是一些关于它们的

12、环境等资料，请几 个同学把他们的成果拿上讲台与同学们一起分享，并谈谈自己的见解。 教师：同学们，不同的气候类型，人类的活动也不一样，也就是说气候、 自然环境会影响人类的活动，而人类活动也会反过来影响气候、自 然环境，人和环境的关系是非常密切的，通过今天的学习，我们才 会更了解自然环境，人与环境应该协调发展，所以同学们平时要更 注意、爱护环境，保护环境（举一、二个生活中的实例教育学生）。7、小结：由学生自己说这节课学习了什么东西，得到什么启发？课后 反 思整节课都是以学生“活动”的形式进行，充分体现学生学习的主体性， 课堂活跃，这样的学习方式学生容易理解，而且印象也特别深，与传统教 学相比，这节课