如何运用电教媒体指导小组合作学习

1、小学语文如何运用电教媒体指导小组合作学习郴州市第四完全小学王晓兰内容摘要：小组合作学习是课堂充分发挥学生主体作用的有效方法， 也是当前引导学生主动学习的重要途径。但现在我们见到的很多小组合作 学习往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。运用电教媒体，能 有效地培养学生在小组合作中认真倾听、积极有序有效发言、科学地记录、 全面评价的良好习惯，可以让学生掌握不少合作要求与方法，为有效合作 起到奠基和推动的作用。关键词：电教媒体；小组合作学习；倾听；发言；记录；评价正文：随着新课程改革实验的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化, 合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。

2、遗 憾的是，但实行的过程中还存在种种问题。女口：只关注到小组学习的结果, 未关注学习过程和个人的学习情况，课堂表面看似热闹，但并未人人参与， 好学生表现积极，而困难生只是听众；学生间关系不协调，在小组活动中 不倾听、不分享，影响合作学习的顺利开展电教手段对于深化基础教 育改革，提高教学质量与效率具有重要作用。在小组合作学习中若能巧妙 地运用电教媒体，可以培养学生良好的合作习惯，提高小组合作学习的时 效性。一、促使小组成员个个参与.积极发言.有效发言。“发言”即是小组内的讨论和面向全班交流讨论结果。小组成员通过 语言表达自己的见解，形成个体与个体、小组与个体的交流。在小组的交 流与学习中，每个学

3、生会很自然地带着自己的认识倾向、思考方式和价值 观念参与到集体讨论中，他们很开放地发挥自己的见解，小组同学彼此启 发，相互鼓励，从而促使每个学生形成新的思想.观念、方法，在自己原 有的基础上不断取得进步。但很多的小组讨论并没有取得实际效果。“好，下面我们分组讨论!” 老师一声令下，教室里像炸开了锅，嗡嗡声不绝于耳。再看小组内的学生, 一个学生没说完另一个学生打断他的话抢着说；一个同学东张西望，对小 组内的讨论心不在焉，反而乐衷关注其它组的同学表现，还举手报告：“老 师，xx同学在那儿玩呢，没有讨论。” 一个同学胆子小，只听其他同学说, 轮到自己不敢说。小组讨论很多时候就是这样杂乱无章。让各小组

4、汇报， 有的同学站起来说不出所以然，或者答非所问。这种无序低效的小组讨论 是因为学生不会讨论，没有掌握讨论的方法。对此，我们可以把学生小组 讨论时的情景用数码相机拍摄下来，播放至屏幕让学生观看、分析、比较: 在小组讨论时该注意什么？什么样的讨论才是真正有效的讨论？学生面对 镜头中的自己能够深刻反思，老师再给予适当的点拨和引导。最后学生总 结出讨论时应注意以下几点：1、讨论是从一个同学开始，按照顺时针、逆 时针或编号顺序依次轮流发言。2、一个同学发言时，其他同学要注意倾听, 不能随意打断别人的话，要尊重别人的意见。3、发言内容要围绕主题。4、 不再重复别人的发言内容，5、小组发言时声音不能太大，

5、只让本组同同学 听见就行，而在全班交流小组学习成果时声音则要响亮。6、认真倾听，不 能分散注意力。7、需补充、反驳、质疑、纠错时，要注意以礼待人，可用 上“请”“谢谢” “对不起”等文明用语。%1. 培养认真倾听的习惯“听”是学习的基础，是获得信息的重要手段。心理学研究表明，人们 通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。所以，一个会学习的学 生首先应该是一个善于倾听的学生。由于年龄特点，小学生只注重自己的 意愿和表现，而不能认真倾听别人的发言。针对这种情况，我们利用录音 机这种常见、易操作的电教媒体培养学生良好的倾听习惯。在小组讨论时, 利用录音机把小组讨论的整个过程录下来，待小组讨论完

6、后，先请小组内 一个同学复述各个同学的发言内容或观点，并请小组内其他同学评价其发 言质量，然后再播放录音与之复述的相对照，查漏补缺，哪些地方没注意 听，为什么没注意听，从而让学生总结出听的习惯：1、倾听时要注视老师 或同学的眼睛，集中注意力。2、努力抓住同学发言的要点，抓住关键的信 息。3、在别人发言是不加评论和反驳，等对方说完后再提出问题、纠正错 误，并友好地做出切中要害的合理评价。久而久之，学生逐渐养成了良好 的倾听习惯，小组讨论时，只有一人发言，其他学生竖起耳朵仔细听，生 怕漏掉每一个细节。%1. 科学地记录好小组学习结果。做记录是小组合作学习的一项重要内容，即记录员要记好小组讨论结 果

7、或整堂课的合作学习过程、结果。小组成员都有明确分工：组长、纪律 监督员、资料搜集员、记录员等。那么，如何作记录，什么样的记录才算 是一份好的记录？学生没有标准，心中也不够明确。为此，我们可以借助 实物投影，让学生明白记录怎样写、写什么？选择书写认真、规范、记录 详细、认真的同学到台前展示自己的记录，并汇报记录时自己的想法和应 注意的细节。因为有榜样有示范，有章可循，所以学生明确了以下几点要 求：1、书写规范、认真，2、组内成员各尽其责，将各自掌握的合作学习 情况及时反馈给记录员。3、记录员要注意整理归纳学生的发言，择其要点 记录。4、不能及时记录的可请小组成员帮助，最后补充。%1. 全面进行评

8、价小组合作学习的效果怎样？有没有达到预期的目的？能力有没有得到 提高？需要评价，既需要老师的评价，也需要生生互评、学生自评、小组 间互评和小组内互评等多种评价方式。积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性，自主行为的调控力以 及认知动机、风格和技能使学生的实际发展状况比预见的更好。所以，对 学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现发展学生多方面的潜 能，了解学生多方面的需求，鼓励学生发挥自己的个性特长，帮助学生认 识自我，建立自信，促进学生原有水平不断发展。通过教师指导，学生总 结出评价的要点：1、评价要客观真实，注重过程性评价。2、关注参与的 态度、解决问题的能力和创造力。3、关注学

9、习的过程和方法，关注交流与 合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，并将课内外学习有机结合。 4、要用激励性的语言，评价要考虑多个方面。但学生评价的语言是否客观、真实，评价有没有激励作用或是否有利于 被评价同学的发展，这需要一个过程性的鉴定，更需要可以支撑这个过程 的平台，而网络则为学生的评价成效提供了条件。具体做法是把所有的评 价内容传送到网络上，可以开设“关注评价，反思成长”、“评价与成长” 等多种栏目作为搭载学生评价的平台。多次的评价，形成一种纵向的、过 程性评价，让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人、弥补 不足、发扬优点、树立信心。电教媒体，有效地培养了学生在小组合作中倾听、发言、记录、评价 的良好习惯，让学生掌握了不少合作要求与方法，