七年级上册《夏》教学设计

1、夏教学设计教学目标：知识与能力1、了解作家梁衡，掌握生字生词，积累有关夏的诗文。2、梳理思路，欣赏夏之美景，体味作者的思想感情。3、感受语言魅力，学习描述美景，善于表现独特的美。 过程与方法1、筛选关键语句，快速梳理思路。2、培养自主探究、合作研讨的学习习惯，在探究研讨中共享共进。 情感态度与价值观引导学生学习作者不囿于陈俗、敢于打破庸常的审美习惯，欣赏自然，赞美劳动，热 爱生命。教学重点1、感受夏天的特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。2、学习本文善于抓住景物特点写景，善于运用比较、对比的方法突出景物特点的写法。 教学要点激情交流“我印象中的夏”；情感朗读，整体感知；梳理思路，把握

2、写景层次；欣赏 夏之景，体会作者情怀；品味语言，充分感受语言魅力。学以致用，精彩再现“我心中的夏”。教学过程一、情景导入（以夏天最典型的景物图片导入）多媒体播放夏之景，要求学生辨认并用自己的语言描述，感受夏天。同学们，大家刚才看到的是一幅幅夏景，给你们什么样的感受呢?（炎热、躁动、勃 发等）作家梁衡笔下的夏天会有什么不同呢？请让我们共同走进夏。二、回顾学习写景散文的心得体会，畅谈学习收获。教师创设话题：前面我们学习了三篇写景散文，三位作者观察和描写景物时有什么特 点？哪些地方值得我们借鉴？请结合自己的学习体会谈谈。学生交流学习心得，师生共同归纳：细致观察，抓住景物特征。观察要讲究方法，一般是按

3、照“整体一一局部（重点观察部 分）整体”的路子进行，不但要观察景物的静态，还要观察它的动态，抓住它的 特征。景物的特点是客观存在的，由于自身构造因素的不同，不同景物都具有各自鲜明 的个性。因此，我们写景一定要细致观察，抓住景物特征。确定观察点，按一定顺序描写。写作顺序指从什么写起，依次写什么，怎样结束，动笔 前要想好。写景的顺序要符合表达需要。写景的文章，通常是用第一人称“我”（作者） 观察的顺序描写，即按观察点的转变和时间的先后来安排。如果是固定观察点，可按空 间的顺序来写，也可按观察点的转变和时间的先后来安排。如果是固定观察点，可按空 间的顺序来写，也可按时间顺序来写，还可按作者的行踪来写

4、。如果是移动观察点，一 般是将时间与空间的顺序结合起来写。景物描写要动静结合。自然界和社会环境有的处于相对静止状态，有的处于变化状态, 既要写出它的静态，例如景物的位置、形状、大小、色彩等方面的变化。写景要做到有 动有静，动静结合，逼真传神，给读者留下深刻的印象。融情于景，情景感人。写景文章要把作者对景物的热爱之情融入字里行间，才能情景交 融，感动读者。融情于景往往是作者在描写景物的同时，用抒情的笔调，直接或间接地抒发自己对景物的喜爱之情。三、激情交流“我印象中的夏”教师创设对话情境：一提起夏天，同学们心头最先呈现的是什么？走进夏季，你感受到 了什么？走出夏季，你会有什么样的心情？学生畅谈夏的

5、真实感受。四、1、2、反复诵读，整体感知“作者眼中的夏”教师多媒体播放电视散文夏，学生听读，感受情境。学生推荐一人示范朗读，注意读准字音，读出节奏，读出情调，力求声情并茂。学生评点，并积累词语(多媒体显示)：iwi字音：磅礴(pdngb。)匍匐(pu fu)澹澹(ddnddn) 芋芋(qian qian)迸发(beng) 字形：主宰苦涩轻飞曼舞闲情逸致 3、学生想象像文中的夏景图，走进画面，从画面中捕捉美景，感受夏天的紧张、 热烈、急促。4、学生交流初读课文的感受。教师预设：从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？作者喜欢这个夏天吗？在文中找 出依据。学生共建：第一段“充满整个夏天的是一种紧张、

6、热烈、急促的旋律”。 最后一段“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。五、欣赏夏之景，感受夏之情、夏之韵，体会“作者心目中的夏”1、教师预设：作者描绘了夏天的哪些情景？这些情景是依什么样的次序介绍的？ 学生同桌之间交流，学生达成共识：作者描绘了夏天的细草、林带、蝉儿、麦 浪、太阳、热风、棉苗、高粱，瓜秧等景物，写了人割麦打麦、追肥浇水等劳 作。第一段概括夏天的特点，是全文的总领，下午你紧扣“热烈”“紧张”“急促” 三个特点来写。第二、三段写夏天的热烈：第二段先形象地描写由春到夏的过程，然后抓住太 阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动这些典型景物来写夏之沸腾。第三段由“夏天的 色彩是金黄的”推断出夏

7、是“承前启后、生命交替的旺季”。第四段写夏天紧张、 急促的旋律，赞美劳动者。第五段总结全文，表达对夏天的赞美之情。教师总结并给予学法指导：文章本有路，遵路识斯真。无论是阅读还是写作， 都要有鲜明的思路。写景文章的阅读思路和写作尤需如此。在梳理思路时要善 于筛选显示文章思路的标志性语句，捕捉各段思路的内在联系。比如开头一段 的总领性作用，结尾一段的卒章显志揭示主题的作用。2、教师创设对话情境：从作者的描绘中，我们的收获是满当当的，我们为之紧张兴奋。请结合自己的阅读体验，说说你的收获，比如“我看到了我嗅到了我感受到了"。学生依句式说话。师生共同点评。教师总结：这是紧张、热烈、急促的夏天，

8、万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。这 是黄土地的夏天。梁衡曾作为光明日报记者驻扎山西九年，他对脚下的这 片土地有着深厚的情感，对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的 感受啊！3、教师预设：夏天是一首生命与创造的诗歌。请让我们驻足夏天，享受夏天。请 你说说作者心目中的夏天是什么样的？请以“夏之景”“夏之情”“夏之韵”为 话题说出你的感受。学生自选话题，小组交流。“夏之景”学生选择的有绿烟图、鸣蝉图、麦浪图、生趣图、劳作图等，体现了美妙之 夏、激情之夏。“夏之情”包括热爱和赞美自然、夏天、劳动、劳动者。“夏之韵”包括“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”。这是哲理之夏。教师

9、总结并引申：作者通过自然景物、农作物、劳动场面来描绘心目中的夏，这是本文 的独到之处。联系前面所学的春三峡济南的冬天三篇文章，我们会发现写景 文章，最常见的是对自然景物的描写和赞美。梁衡善于从人们司空见惯的情景中发现劳 动之美，热情地讴歌、赞美劳动，这是非常难得的。风景和人的关系，许多前贤有真知 灼见。莎士比亚说过：“人啊，你是宇宙的精华，你是万物的灵长！”古哲人说过：“让世界的所有风景都消失吧，只是不要消失了人，在一张张不同的面孔和不同的表情中， 我们可以想像世界上所有的风光。”在梁衡看来，夏之所以美，在于劳动、创造、收获。 歌颂夏天，其实是在歌颂生命。六、探究品味，感受语言魅力，学以致用，

10、完美表达1、教师情境创设：夏是一篇文质兼美的写景散文。文字字字珠巩，读之，令人满目生辉，满齿生香。教师提示：这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法，句子蕴 含哲理，既有写景的情趣美，又有议论的哲理美。请从文中选出你最喜欢的词句，说说 你喜欢的原因。学生交流鉴赏心得：描述性语句欣赏体会：学生a：第2段对季节的描写，用“一锅水”“泛泡、冒气而终于沸腾”的比喻，形象地表 现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。学生b： “轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”一句中 的“潜，字勾勒出一位出色的演奏家，声声长鸣悠悠溢出树间，显示着夏的势力，传达着夏

11、 的喧闹。学生c： “麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一 艘艘的舰船”这一句，用两个“扑打”写出了丰收的繁盛，昭示着喜人的收获。一个“涌” 形象再现了田野里麦浪翻滚的动态景象，既准确形象，又给人美感。学生d： “热风浮动着”，热风吹送着“已熟透了的麦子的香味”，昭示我们的生活是多么丰 硕和饱满啊! i*学生e： “那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动, 在天地间升腾”。“酿” 一词，揭示夏季酝酿生活的醇香与甘甜。“滚动”“升腾”和前面的“沸 腾”相接，烘托了夏日的气势。学生f： “田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的

12、高粱、玉米，那在地上匍匐 前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力” 一句，运用拟人、排比的修辞，让读者感受到棉苗均 匀有力的喘息，高粱、玉米摇头晃脑的欢欣，瓜秧腰肢抖动奋发前行的劲头。夏天的农作物 也具有了人的风采、气度、灵秀。学生g：第4段对农人劳作的叙述，“听听”“看看”，口语化的语句，几个细节，让我们想 像出农民们“每一根神经都被绷紧”的紧张生活！ “快割，快割”“快打，快打”“五月人倍 忙”，有什么比收获更让人感到充实的！学生h： “黛色长墙” “火红的太阳”“金黄的大地”等描述性的语句，色彩明快，展现了一幅幅气氛热烈的夏之画卷。哲理性语句欣赏体会:“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望

13、之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶, 标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色-收获之已有而希望还 未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”。排比句式，用色彩表达对季节的感受，独具 魅力，写出了夏之热烈。教师引申:春寒料峭，万物萌发，一切生命都蓄势待发，收获在希望之中期盼；秋色辉煌， 硕果累累，然而灿烂终将趋于平淡，生命归于终极。而夏，这个“承前启后、生命交替”的 旺季，由孕育到丰登，是人类创造之波的流泻，它教你承受焦灼痛苦，用青春创造财富，用 汗水浇灌希望，是生命中创造与奋斗的历程。它不正是人生最可贵的黄金季节吗？ 教师总结并过渡：作者把散文当做艺术画卷精心创作，每一词精

14、益求精，每一句意蕴深远。 从平凡的生活中感悟美，感悟哲理，这何尝不是一种创造！下面我们也来试试。2、教师预设：请依照例句仿写。要求：体现句式特点，修辞运用，例句：（1）春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕 阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色-收获 之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。（2）你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、 玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。学生凝神仿写，同桌之间交流，教师巡视，及时发现优秀语句，向全班推荐欣赏。教师也可以通过多媒体播放风景图片，帮助学生设置情境。七、课堂总结我们从情境中发现美，并用美的语言表现美！ 一篇篇美文就像美的使者。领略、发现生