夯实基础提高能力——浙江选考化学二次复习策略

1、夯实基础，提高能力一一浙江省选考化学二次复习策略杨金凤宁波市镇海中学化学组 315200摘 要 浙江省高考制度改革，进行“7选3”，学生可以参加两次选考，教学要 进行二次备考。在二次备考中，我们要分析考情与学情，精准定位，精选复习专 题，重设教学目标，改变教学方式，充分发挥学生主动性，夯实基础，提高能力, 强化规范，争取二次考试成功。关键词 浙江 选考 二次备考 复习策略1问题的提出浙江省高考制度改革后，化学成为选考科目，学生有两次参加选考的机会， 选考成绩按等级福分，两次选考成绩取高作为最后的高考成绩。因此绝大多数学 生会用足两次选考机会，一般在高三上的 10月末首次参加选考（个别也有高二

2、下4月参加选考），高三下学期4月份参加第二次选考。这样的考试时间安排， 会造成复习时间比较短，复习仓促。老师们可能会有两种不同的安排：一种情况, 老师还是按这过去的方法进行三轮复习，最后在高三下学期的4月份完成个高中 教学，学生参加选考，提前参加选考是学生个人的事儿， 学生要进行自我的复习 整理，或者找课外辅导班辅导；另一种情况是老师要充分考虑学生的选考时间， 调整复习计划和复习策略，充分的为学生服务。由于复习时间不足，第一备考时 我们不能像旧高考一样全面细致，只能突出考试重点难点，变全面复习为考点复 习，以应付高三上10月份的选考；二次备考时要则要把拉下基础夯实，并且进 一步提高能力。面对这

3、样的情况，我们觉得还是帮学生进行每一次选考复习冲刺 更有力于学生的个人发展。所以高三上 10月中旬后，我们针对部分学生进行了 二次的选考复习。2 “学考+选考”试题的特点2.1 三次选考试卷知识点分析二次选考试卷知识点统计如下表:题型题 号分 值2015年10月选考2016年4月选考2016年10月一、选择题I（单选）12物质的分类物质的分类物质的分类22仪器的识别仪器的识别仪器的识别32兀素的性质非电解质电解质42反应类型氧化还原反应判断氧化还原反应，氧化剂 概念52能源分类（氢能）盐类水解盐类水解62周期表（硅兀素）兀素化合物性质应用 （氯、镁、二氧化硫、氢氧化铁胶体）兀素化合物性质应用（

4、氯化钠、氧化镁、二 氧化硅、）72化学用语化学用语化学用语82分散系和分散系性鉴兀素的性质（钠）兀素的性质（有漂白性别方法的物质）92基本概念：核素、同位 素、同素异形体、同分 异构体化学实验（焰色反应、 pH试纸使用、容量瓶 使用、物质分离方法）能源分类（可再生与小 可再生能源）102物质的鉴别方法（硫酸 与蔗糖）基本概念：核素、同素 异形体、同分异构体、化学实验（物质分离方 法、仪器使用、试剂保 存）112盐类水解能源转化等基本概念：原子表达方 法、同系物概念、同分 异构体种类判断、有机 物命名122热化学方程式书写化学平衡标志化学平衡标志132SO2的性质考察离子方程式书与离子方程式书与

5、142苯的结构和性质周期表与周期律周期表与周期律152微粒间的作用力苯的结构和性质煌的结构与性质162原电池（Cu-Zn）烧衍生物性质烧衍生物性质172弱酸与强酸的比较方法和物料守恒、弱酸的 电离方程式原电池（Mg-H 2O2）铁的吸氧腐蚀182离子方程式书与化学反应速率计算与 热化学方程式涵义醋酸是弱电解质的实 验设计方法192物质在生产实践中的 应用始变的原因看图书写热化学方程 式202化学反应速率计算晶体与微粒间作用力晶体与微粒间作用力212棉花、蚕丝、蛋白质等 有机物溶液中的离子反应（等 pH的强酸与弱酸）图像分析题，速率快 慢，降解率等222物质的量、微粒数、物 质的质量和物质的体

6、积计算、反应的电子转 移阿伏加德罗常数及其 计算（反应、特殊核素、 化学键、pH计算）阿伏加德罗常数及其 计算（反应、特殊核素、 化学键物质结构、pH计算）232周期表与周期律滴定曲线（一条曲线）滴定曲线（二条曲线）242化学实验（离子检验、 焰色反应、定容操作、 氯水性质）离子反应（量小同，方 程式/、同）复分解反 应，离子的物质的量比 较离子反应（量小同，方 程式/、同）氧化还原反 应，离子的物质的量比 较252离子反应（量小同，方 程式小同）氧化性小同 的物质离子检验与共存问题离子检验与共存问题-*、非 选 择 题26常见有机物推断（4分）常见有机物推断（6分）常见有机物推断，但落 点不

7、常见（乙醇钠水 解，乙烯与醋酸加成）（6分）27综合实验：物质的除杂与分离方法（6分）物质探究：化合物探究 流程（化学方程式和离未知物质探究：计算与 离了检验综合实验，化子方程式)(6分)学方程式和离子方程 式)(2分)28乙酸乙酯实验(6分)定量实验(碳酸钠中碳 酸氢钠)(4分)一定物质的量浓度溶液配制(4分)294锌铁与硫酸反应计算。氧化还原反应计算混合物的计算(判断不 足与过量问题)加试题3010(1)兀素化合物推断 与陌生方程式书写探(2)考查盖斯定律(3)化学反应速率与 平衡移动(1)化学反应速率与 平衡移动计算作图题(2)陌生方程式书写、 K和pH计算、热化学 方程式书写(3)化学

8、原理解决实 际问题(1)反应自发性判断。 平衡移动计算作图题(2)热化学方程式书 写、氧化还原计算、有 效碰撞理论分析具体 反应(3)电解中实际问题 解决方法(落点方程式 书写)3110(1)仪器的名称和使 用方法(2)抽滤操作的适用 条件和操作细节(3)离子方程式书写(4)条件控制选择(1)仪器的名称(2) Fe3+离子检验(3) (5)实验装置和 试验操作评价(4)滴定(氧化还原) 计算(1)除杂试剂选择问 题(2)蒸发浓缩基本操 作和结晶的条件(3)陌生方程式书写(5)实验装置和试验 操作评价(4)信息计算产率3210有机推断有机物结构简式、有机 物性质、新信息有机方程式书 写，限定条件

9、同分异构 体书写和有机流程图有机推断限定条件同分异构体 书写；合成路线设计； 有机物结构简式、有机 物性质、新信息有机方程式书写有机推断有机物性质、有机物结 构简式、新信息有机方程式书 写，限定条件同分异构 体书写和有机流程图从表里，我们不难发现， 选考试题结构稳定， 考察的知识点比较稳定， 三次考试难度尤 其是学考部分难度略有增加。2.2 试题特点从三次选考试卷中我们不难发现，选考试卷有以下两个特点：一是立足基础，由于是“学 考+选考”模式，在知识覆盖面的同时，注重对学生基础知识和基本技能的考查，如试题突出化学用语规范表达的考察，以化学用语为例，三次考试分别占是18%、28%、22%;二是凸

10、现能力，由于选考成绩还将作为普通高校招生录取的重要参考或者依据，试题还即承担了一定的选拔功能。首先，重视化学反应原理应用能力的考察(三次考试分别占是12%、26%、30%)尤其重视用 化学原理解决实际问题的能力，在这个过程中考查学生分析综合能力、应用数学能力和逆向思维能力。其次，突出化学实验技能和实验素养的考察(三次考试分别占是26%、22%、30%)。最后突出以学科知识和学科思想为基础的计算考察。3学情分析选考中获得比较理想成名的学生，如赋分100分的学生不会再次参加选考，其他认为自己超常发挥或达到既定目标的学生也不会再次参加选考。这样进行二次备考复习的学生，主要是基础薄弱，能力有提高的学生

11、，当然也不排除个别发挥失常 （心理承受能力薄弱，应试技巧有待加强的学生） 。一方面，经过一轮复习学生已经较全面复中所有化学知识，基本构建了知识网络。 初步掌握化学学习方法一定的化学学习能力， 辩证思维也已基本形成， 综合运用已学知识解决未知问题的能力还没形成， 思维能力还很欠缺； 另一方面， 部分学生经过第一次选考的打击信心不足，还有一部分学生盲目乐观。4 二次备考复习策略4.1 精准定位，跟踪辅导经过一轮复习和选考实战，会暴露一些存在的问题。我们要重视学业水平考试成绩报告单。 一方面， 引导学生通过分析存在的问题和今后努力的方向， 并在今后的学习中关注薄弱环节是否在逐步巩固提高， 进行精准个

12、人辅导。 同时注意发现学生的优点长处， 保护学生的自尊，提升学生的自信心，给他比较准确的定位。4.2 发现漏洞，精选复习专题通过全教学班的学业水平成绩报告单的即数据统计的数量分析，找出学生出现的知识错误及引出错误的原因，制定改进措施，及二次备考的主要教学任务。通过分析我们发现，化学用语等基础不牢，一些计算，实验能力题，化学原理的应用答题比较差，失分率较高。针对这一情况， 我们采取以专题讲座和综合训练相结合， 使学生对所学知识能融会贯通， 提高分析问题和解决问题的能力， 实现学生能力的突破与提高， 重在培养的学生综合能力。 笔者所在学校重点选择如下小专题进行二次复习： 1.阿伏加德罗常数相关计算

13、与运用； 2.氧化还原反应； 3.离子反应方程式；4.新情景中化学用语的书写；5.微粒间相互作用与晶体类型；6.元素周期律与元素周期表及应用；7.化学常见计算; 元素化合物间的转化关系；8：化学反应中的热量变化专题； 9.电化学问题综合解决； 10.化学反应速率及影响因素； 11.化学反应的自发性与化学平衡状态；12.化学平衡的移动与图像；13.溶液中的离子反应；14.溶液中微粒浓度大小比较； 15.各类常数的应用； 16.化学反应条件的选择；17.物质的分离与提纯；18.物质的定性与定量分析； 19.物质的制备； 20.综合实验题分析专题； 21.有机反应的条件与类型；22.有机化学实验；2

14、3.有机推断与有机合成（有机推断思路；有机合成设计） 。 24审题注意事项和化学用答题规范。这24 个专题基本覆盖了高中的主干知识，突出重点、考点、疑点漏洞基本能扫盲化。4.3 提升思维容量，重设教学目标一次备考复习主要是全面复习知识点、 构建知识网络， 二次备考复习则主要是夯实基础，锻炼思维、 培养学生能力。目标不一教学设计就不一样。 如， 物质的量计算在一次备考复习中是复习计算公式、 计算方法， 甚至个别学校学生成都较好， 可以不进行复习，二次备考复习则要结合工业生产，在新情境中解决转化率、产品的纯度， 陌生化学式的确定， 混合物组成的确定等问题。 着重抓学生的知识迁移能力的培养， 抓综合

15、学科考试方法， 技巧的培养与 提高。4 4 改变教学方式，充分发挥学生主动性二次备考复习要培养形成运用知识解决实际问题的能力。这种能力不是靠教师的讲解、灌输形成的，而是要通过学生自主参与、 自主归纳、积极讨论，在自主学习中感悟完善自己的知识系统，提高各种能力。所以教师主要负责提供复习方向、复习内容， 引导学生积极思考，互动协作。学生畅所欲言，充分表达观点，展示解题思维，学生在互相学习、纠错中领悟解题的方法，这样师生互动、生生互动的过程中能力的培养也就水到渠成。1.1.1 可以利用“问题驱动”使知识问题化，实际化和深度化。如二次备考复习氧化还原反应，我提出以下一系列问题：苹果汁久置会变色，为什

16、么？为什么属于氧化还原反应？通过实验怎样证实氧化还原反应有电子转移？如何用化学 用语表达电子转移的过程？氧化还原反应有哪些规律？怎样能防止苹果汁颜色褐变？生活 和生产中还有哪些常见的氧化还原反应，有哪些应用？知识问题化，问题情境化，深度化， 学生会深入教学中，会开动大脑，各种奇思妙想不仅让同学受益，也让教师受启发。1.1.2 可以利用“试题编制"提高反思能力一次备考和二次备考过程学生会做大量的习题，有些相似的题甚至是做了几遍，但还是有这样那样的问题，就其原因做得不透彻，所以我们可以在某个小专题复习结束的时候，进行“试题编制”汇报课一一学生通过学习考纲和训练题与真题训练获得的经验，模仿

17、高考或选考真题自主命题， 或是按照给定背景的命题问题并作出相应的参考答案。如：25c时,用浓度为0.1000 mol/L的NaOH溶液分别滴定20.00 mL同浓度的三种酸 HX、HY、HZ,滴定c(HZ)= 0.1000 mol/L;三种酸的曲线如图：学生提出了如下问题：计算三种酸的浓度酸性比较：HX<HY<HZ;理论及据：可以计算 Ka(HX)M0-7 Ka(HX)、Ka(HY)M0-5Ka(HX)溶液中和 HY 的 电离度约为1%可以比较M点、N点和纯水中水电 离程度的大小； N点溶液的PH值；HY滴定过程 中，可选择甲基橙为指示剂； P点到N点，混合溶 液中一直存在：c(Y

18、) > c(Na+)>c(H+) >c(OH);随c(H )着NaOH的加入， 而一直不断减小；通过编题， 可以激发学生研究知识点和考点，总结 常见陷阱的总结，研究试题的特点，把握参考答案。形成解题思路。4.5 关注基础实验，提高分析能力实验题多出自课本的演示实验、学生实验或课后实验习题，但并非简单重复，而是通过对实验原理、实验操作、实验问题等方面的内涵进行深度挖掘，以改进(方法、仪器、装置的改进卜变换(仪器、药品、原理、方法和问题角度的变换卜迁移(原理、方法和新信息的迁移)等形式命题。三次选考试题均以物质的制备、分离和提纯为命题素材，侧重考查了 蒸储、萃取、分液等基本操作技能，还考查有机实验中较陌生的装置。抓基础操作，如过滤、抽