饮湖上初晴后雨 (6)

1、饮湖上初晴后雨教学设计教材简析：饮湖上初晴后雨这首诗是人教版小学语文三年级上册第六组 的第一篇课文古诗两首中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山 河”为专题组织单元。这篇课文包括望天门山和饮湖上初晴后 雨两首诗。两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同 的美感。饮湖上初晴后雨这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭 州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照 射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来天色转阴，下 起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。 在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙 的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人

2、对西湖美景的赞誉。诗的后两句 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出 了西湖的神韵。诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同 有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都 具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能 展现美的风姿。这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西 湖的别称。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描 写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。学情分析：新课标指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感 情”，“通过语文学习，提高学生的审美情趣。”饮湖上初晴后雨 这首诗有着平仄相对的

3、音律美、丰富灵动的形象美、深遂悠久的意境 美，历来为大家所传诵。三年级的学生对于韵文的学习有一定难度， 但他们有了一定的学诗经验，加上不久前刚学过两首诗，会对本诗的 学习、理解起到极大的推动作用。所以我积极利用课件创设情境，激 发学生学习兴趣，尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿 童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积 累。在学习中渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学 生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。对于以上 教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际 学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相

4、统一的学科，有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我们希望在 熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。结合古 诗这一独特文学形式，教学中以学生读为基本方法，让学生在读诗的 过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中 披文入境，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读 中悟情。教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方 法学习古诗。2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵 诗文，并体会诗人的感情。3、拓展学习，注重积累。教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河

5、山的思 想感情。教学准备：1、制作彖媒体课件；2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏 西湖美景教学过程：一、赏美景，揭诗题。1、出示课件，播放“西湖十景图片”，学生欣赏。2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？3、西湖的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。 今天我们来学习一首宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。板题：饮湖上初晴后雨 齐读课题；指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；指名试读； 按节奏齐读。二、解诗题，知诗人。1、通过刚才读题目，你读懂了什么呢？2、小结o三、学字词，明节奏。1、大诗人笔下的西湖到底是怎么的呢？请同学们快快打开书把诗句放声

6、读 一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。（生自由读）2、检查生字掌握的情况。（出示ppt带生字读音诗文） 澈湘（lion yan）:指读、跟读一提示都是前鼻音一读所在诗句一指读一 齐读。 亦（yi）：指读、跟读一把整句诗读一读一指读一齐读 淡妆（zhuang）浓抹：指读、齐读一提醒读音一把整句诗读一读一指读一齐 读3、把整首诗连起来能读好吗？指名读；读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；画上节奏，师范 读；按节奏齐读。四、品诗句，赏诗景。1、回忆以前学习古诗的方法，指名说（预设：看注释、看插图、读题目、 读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料）2、同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方

7、法，自己读读诗 句，想想：诗人用28个字为我们展现了西湖怎样的美景呢？诗人又有怎样不同 的感受？与同桌交流。3、看同学们读得有滋有味，一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初 晴”，哪句写“后雨” ?4、赏“西湖之晴” o短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天 的西湖。晴天的西湖一一水光激淹晴方好（1）在这句诗中哪个词用得很美？（激，艳）激淹是什么意思？（2）激淹让你想到了哪些词语？（3）师出示波光粼粼的西湖图，你准备怎样来形容此时的西湖。想像一下， 假如你现在就在西湖的游船上，面对这波光粼粼的西湖水面，你的心情会怎样？（高兴、愉悦）面对这样美丽的湖光山色，请你用一

8、个字来赞叹。（好！美! 妙奇！）诗人怎么表达？（方好）我们一起来陶醉地赞美一一水光激淹晴方好！5、赏“西湖之雨” o（1）、正当诗人和友人陶醉在这明媚的西湖山水之中时，天空突然下起了蒙 蒙细雨。师出示雨中西湖图，你想用什么词语来表达你的感受？（朦朦胧胧）（2）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。雨天的西湖山色空蒙雨亦奇（3）一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上、滴落在山林之中。这时的山，这时的水, 这时的一切都是那么的一一（），真可以用一个字表达？（奇）是啊，这是一 种奇妙，也是一种奇特，更是一种神奇，你能把这种感觉读出来吗？（4）学生练读。指名读。（5）师引读：在晴朗的日子里，你来到西

9、湖边，不禁会吟诵起：水光滋湘晴方好。 在下雨的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：山色空蒙雨亦奇6、赏“西子西湖”（1）同学们声情并茂地朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的 西湖你想用什么来比喻呢？（生自由发言）（2）诗人用什么来比喻西湖？（西子）你从哪里知道？（欲把西湖比西子） 西子是谁？（3）（出示ppt简介西施）了解西施：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为 中国古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣 服，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。所以我们夸赞一位美丽 的女子常常说她有沉鱼落雁之美。（4）这么美的西施，诗人怎么赞美她呢？（淡妆浓抹总相

10、宜）师出示浓妆、淡抹的西施图，西施到底是淡妆好还是浓抹好啊？（都好）因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。（5）淡汝浓抹只是赞美西施吗？（还用来赞美西湖）西湖晴天的时候和西施化了浓妆一样美丽，西湖雨天的时候和西施画淡妆 一样也很奇妙。师：这真是一个美妙而贴切的比喻，不愧为千古佳句，读一一欲把西湖比西 子，淡妆浓抹总相宜。（板书：总相宜）正是由于有了苏轼的这一名句，所以西湖又多了一个更美丽的名字一一“西 子湖”，让我们再一起读读这千古传唱的佳句吧！（学生齐读）五、诵诗句，悟诗情。1、苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样？（激动、兴奋、高兴）2、带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。（男生、女生、全班 齐读）3、配上美妙的