学生自主学习数学方法指导的几点看法

1、学生自主学习数学方法指导的几点看法最爱问“为什么”是孩子最天真无邪的时候。可随着年岁的增长， 问“为什么”的孩子就越来越少。“问”就是质疑，是一种学习的方法， 但随着年级的增高，自主质疑的学生越来越少，学生对探索学习方法劲 头也逐渐退化，课上举手发言的学生也越來越少，导致学生的学习信心和 能力的下降。有人说：“追根溯源，是教学设计过分强调预设和封闭，使教学过程 变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和怎趣，缺乏对学生智慧的挑战和好 奇心的刺激，他们越发的不敢表达自己。这样，不仅压抑了学生的个性发 展，还抹杀了学生的创造潜能。”因此，长期以来，我试着在培养学生自 我思考和分析，寻找适合自己的，并能体会

2、轻松和愉快的学习方法。学习 方法很重要，科学的学习方法可使人少走弯路。在数学学习中,学习方法显得尤为重要，有哪些科学的学习方法呢? 教师应该怎样來引导学生探索适合自己的学习方法呢？学习方式有很多种，例如：及时复习和预习；运用科学的记忆方法； 上课专心;与同伴交流学习心得；不懂就问；冇计划学习；善做笔记；多 种感官同运用；归纳知识；利用网络学习等。那么多的学习方法是不是每 一种都适合学生呢？答案是否定的，所以作为教师，很有必要引导和培养 学生自己探索适合自己的科学的学习方法。、开放教学情境，帮助学生自主建立数学思维，探索解决数学问题的方法新课程要求创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机，培养学生

3、的 学习兴趣，为学牛提供各种便利，为学生的学习服务。新课程已淡化应用 题教学，强调数学的应用，突出问题解决的意识。如教学两步应用题，可 呈现多个条件让学生自主选择、自主探索。例如：在小学二、三年级已经 开始出现简单的理解性应用题，对于大部分学生都需要把题意理解清楚才 能解答。理解性学习是自主以思维为核心的冇意义学习，没冇思维，就谈不上 理解。因此，在引导探究教学的过程中，一定要注重方法的引导，引导学 生展开充分联系实际情况来思考问题。教学时，要寻找思维的支点，女口： 应用题的重点、关键点和突破口，容易混淆的理解，有助于智能开发的知 识点均是理解性的学习。冇这样一道题，“小明看一本70页的书，看

4、了一个星期，每天看8页, 小明还有多少页没有看完？ ”学生认真读题后，在引导学生理解题意的过 程中，我先让学生将题目中，觉得最重要的词眼和数学信息做出标记，再 让同桌之间进行演示，并用自己的语言把题意当成一个故事阐述出來，结 果绝大多数学生理解起来就非常简单。这样学生不仅在演示和游戏的过程 屮理解了题意，找到了突破口，还适当的渗透了数学的方法和思维方式的 引导，帮助学生克服对应用题的畏惧心理，增加兴趣。在这个过程中，还应该重视逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提 高学生的综合索质，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通 过对知识的文字语言描述,同学们看法、思维交互推进,完善了自我思考,

5、 转变了传统的学习应用题的方法。二、在操作实践中萌发思维的火花，自主探索适合自己的学习方法“纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行”，学生知识的积累，归根到底 要靠学习生活实践和社会实践来实现。因此，在设计教学内容时，教师耍 有意识地将教材知识与生活实践联系起来，引导学生在实践的过程中产生 思维的过程，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。例如，在进行认识角的教学之后，我安排学生利用课堂上学习到 的关于角的知识，结合角的特点寻找生活中或者图形中的角，在书本、课 桌的表面、教室地面、自己家里寻找有介特征的图形，并且说出角的组成。 笫二天，许多学生都能准确的描述出角是有一个顶点和两条直线组成的平 面部分。通

6、过实践考察，操作实践，学生的思维由课堂进入社会的大空间, 学握数学方法，拓宽了认知面，对所学知识理解也更深刻。教学过程中让 学生的操作与思维联系起来，在操作过程中自主探索学习方法，创新意识 在操作中萌发。通过动手，学生们感觉口 c就是一个发现家。因此，在教学过程中， 釆用直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的教学 氛i韦i,尽量给学主动手、动脑、动口以及合作的机会。这样教学活动，“不 用扬鞭自奋蹄”，积极调动了学生的主观能动性，主动用学到或探索到的 方法来解决问题，真正成为学习的主人。三、在合作学习中发现自己和别人的闪光点，寻找高效方法学生在合作学习或小组合作学习中探索知识，

7、在相互评价中交流方法。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地 补充、调整自己的方法，达到方法的优化。如，教学“认识图形”时，学 生利用我制作的活动式四边形进行小组合作，小组中的每一个成员先利用 自己的方法进行探索，看谁最快最准确的找到平行四边形的特点。再相互 演示平行四边形变成长方形或者长方形变成平行四边形的过程，并把自己 的方法和结果进行交流，不同的学生从不同的角度，得出长方形和平行四 边形角的特征、边的特征。通过自主交流、比较、补充，不仅得到了方法 的优化，还比较完整地归纳出长方形、平行四边形的特点。最后，让每学 牛动手摸一摸、变一变，进行各种变式练习，整堂课气氛十分活跃，通过 游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生思维活跃，想象力丰富，不但 学得快记得牢，而且开心的学到了方法，收到了很好的效果。