实现语文高效学习的四种策略

1、实现语文高效教学的四种策略一直以来，我在思考如何才能使我们的语文教学走出“独角 戏”的教学误区，怎样做才能激活语文课堂，激发学生学习语文 的兴趣，使学生积极主动的参与学习，使我们的语文课堂成为彰 显学生个性，焕发思想、激活语言、诱发情感的天地，真正使语 文教学有效、高效，我认为必须确立四种策略。（一）主体参与策略主体参与策略是以培养学生自主性学习能力为主要教学取向 的教学过程与结构安排。通常表现为学习者参与确定对自己有意 义的学习目标，制定学习计划，参与设计评价指标等。在学习的 过程中，学习者有内在的动力支持和积极的情感体验，学习者能 够对自己的学习进行积极的自我监控，发展自己的学习策略和调

2、控水平。主体参与策略注重学生的主动性的体验、自主性体验和 成就性体验。主体参与的目标是：学生自主完成知识的主动建构，使学生 深刻、灵活、扎实地掌握知识，同吋在学生参与中促进学生主体 性发展。主体参与的意识表现在学生对知识的渴求、质疑和探索。 主题在迫切要求下口主学习，保持强烈的学习兴趣，求知欲和口 信，勤奋，自我反省，自我选择，自我调控；带着问题科学地学 习，有强烈的问题意识，提问辩论，探究创新，有较高的思维活 动的质与量；在探索活动中学习、体验和自主建构。那么怎样实 现主体的有效参与呢？教师要善于营造民主、宽松、和谐的氛围, 形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系；要善于创设问题 的情境，

3、引导思路，展示思维过程，使学生有较高的思维活动的 质和量；要充分关注个别差异，尤其是对那些主体参与度低的学 生；要从多方面培养学生主体参与的意识和不断提高他们主动参 与的能力。（二）合作学习策略合作学习策略是对教师创设的以合作学习为主要学习方式的 对教学内容、教学方式、教学评价、教学过程等的总体策划，是 主体在团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学 习。合作学习由以下几个要素构成：积极的相互支持和配合，特 别是面对面的促进性互动；积极承担在完成共同任务中的个人责 任；成员之间的有效沟通，并建立和维护成员之间的相互信任， 有效的解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共 同活

4、动的成效进行集体评估，寻找提高有效性的途径。合作学习的目标是：在合作学习中培养学生社会适应性，在 合作交往中发展学生主体性。合作学习策略使学生之间学会共处, 学会在共处之中求知，学会在共同探究问题时优势互补，取得学 习的最佳效果。确保合作学习实效，教师应当注意：小组合作学 习的任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性；处理好集体教 学、小组合作学习的时间分配；每个学生自主性学习的质量是合 作学习实效性的基础；小组研讨的民主性、超越性是保证合作学 习实效性的关键；适时引进竞争机制及激励性评价。（三）差异发展策略这是即古老又现代的教学原则之一。由于遗传、环境和教育 等错综复杂的影响，每个学生的个性、

5、知识、能力、情感、意志、 性格等都表现岀不同的特点和发展倾向。教学既要中国古代很早 就有因材施材的宝贵经验。在国外，在争取个性解放的口号下， 有些教育家主张在教育和教学中考虑学生的个性，有的甚至反对 集体教学，主张废除班级教学制。各自有其时代的局限性。现在 的各家教学理论比较一致的看法还是“照顾个别差异”，“处理好集 体教学和个别教学的关系”，“一般是在集体，统一要求下照顾个 别，在面向大多数前提下照顾少数”。我们要充分考虑今天教学所 发生的变革，在现有条件下贯彻差异发展的原则，使不同的学生 实现各自的发展和进步。在教学中，教师向班级集体传授统一的内容，而几十个学生 则是以各自的方式来接受，这

6、是一个矛盾，正确认识和处理这个 矛盾，就不仅会使统一的要求得到保证，还能使每个学生的个性 得到充分发展。针对学生差异，在课堂教学中可以尝试从三个方 面开展的个别化教学：基于学业基础不同的异步分层教学；基于 方法、技能不同的学习策略指导；基于多元智能类型的多元智能 开发。在具体的教学活动中将三个方面内容进行整合，就能做到 让课堂充满活力，让教学充满创意，让学生发展更为全面。（四）体验成功策略体验成功策略是指创设激励性教学情境，以使主体获得成功 体验，强化主体的探索精神，发展主体的自我参与意识，从而实 现主体的主动发展。创设各种能够激发学生学习动机的情境，在 完成教学内容的过程中运用多种教学评价，使学生的学习动机在 不断获得激励、激发和支持性评价，能够使主体在主动参与、乐 于探究、善于合作的状态下，得到积极健康的发展。体验成功策略要求教师必须要明确主体的内心需要，从而找 到有效的激励方式；耍引导主体树立明确的、科学的奋斗目标， 从而帮助主体获得成功体验；要止确处理主体的心理挫伤，有效 地维持主体的心理平衡。有成功就会有失败，教会学生体验成功 的同时也要教会学生正视挫折。尽管和方法相