称赞教学实录_5

1、word文档下载后（可任意编辑） 称赞教学实录 一、揭题谈话 教师指着板书：称赞 师：谁会读？ 生：称赞。（标准） 师：你平翘舌音都读准了，不错。 生：称（cen）赞 师：翘舌音再读一次？ 齐读课题 师：称赞是什么意思？ 生：就是表扬。 生：就是夸奖的意思。 师：那平时谁夸奖称赞过你呢？ 生：老师称赞过我。 生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。 师：是，爱劳动会得到别人的称赞。 生：老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。 师：对！今天我们要学的课文就和称赞有关，写的是谁称赞谁呢？ 二、初读课文 师：读课文之前我有一个要求：读准每一个字音，如果遇到不认识的字可以怎么办？ 生：看书

2、上的拼音。/问问同桌。/可以查字典。 1学生自由读课文后，检查字音。 教师出示词语卡片（带拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧 根据这些字的特点，从音、形、义进行指导。 师：刺猬应该注意的是？ 生：刺是平舌音。/还要注意轻声。 “板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。 师：“粗糙”是什么意思？ 生：粗糙就是没有经过加工、洗礼的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（该生平时阅读量较大） 师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？ 生：有些人的皮肤很粗糙。 生：树皮是粗糙的。 师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。 学生齐读该词。 师：课文中的字宝宝我们也认识它们吗？小组里用自己最拿手的方法记住它，

3、然后请小组长考考组员。 （2）小组合作识字 （3）反馈 师：说说你们是怎么记它们的？ 生1：“刺”的左边是一棵树，右边的“”就像一根刺，还有短竖也是一根刺。 生2：那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。 生：“椅子”是用木头做的，所以左边是“木”，右边“可”像一把椅子，上面大是一个人坐在上面。 生：瞧是“目”加“佳”加四点底。 师：是“佳”吗？（这儿老师的评价还不够肯定，应该板书出“佳”和“焦”，进行比较，再识记该字。） 生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。 生：“傍”的“”是一棵树，右边旁是一个人，这个人*在树上休息。 生： 2.再读课文，要求不添字不漏字。 二、感知大意，指导朗

4、读 师：课文读到这儿，你知道是谁称赞谁了吗？ 生：是小刺猬称赞小獾，还有小獾也称赞了小刺猬。 教师板书：刺猬小獾 师：小刺猬是怎么称赞小獾的？找到他说的话读一读。 （一）学习刺猬称赞小獾的句子。 1自由读句子后，指名说。 2教师出示该句子，指名读。 句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 师：把它读得响一些，行不行？ 生：不好，那样可能会吓着小獾，他在认真地做木工。 师：不用太响，你可以读给我们听听吗？ 生：（该生读得十分投入。） 师：那读得快一些呢？/慢一点谁来试一试？（通过比较感悟学生读出了称赞的语气。） 师：老师是小獾，你能称赞一下我吗？ 指名一学生起立当小獾，对他进行称赞。 师：小刺

5、猬在称赞小獾时是怎么做的呢？ 生读：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。 3教师出示句子： 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 师：小刺猬是怎么看的？ 生：仔细地看。 师：那应该怎么读这一句话？（指名读，该生将“仔细地”读得重。） 师评价朗读：是一只可爱的小刺猬 师：这是一只怎样的刺猬呢？（问题问得太大，学生的思维一下子散掉了。） 生：是一只有礼貌的刺猬。 生：这是一只勤劳的小刺猬。 师：是的，这也是一只认真的小刺猬，他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真？ 指名读后，男女赛读。 （二）学习小獾称赞刺猬的句子 师：小獾是怎么称赞刺

6、猬的？ 1、指名读，教师出示该句子。 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 2、指导朗读。 （指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”，未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了，应该简单演示说说近指和远指的。） （三）演读 1、同桌扮演，练习朗读。 2、指名两生上台表演，教师旁白。 师：看了他们的表演你有什么想说的吗？称赞一下或者给他们再提提建议？ 生：他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。 生：“仔细地看了看”还不够仔细。 师：那老师想问问小獾了，小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样？ 生：很高兴。 师：那小刺猬在听了称赞后呢？ 生：也很开心。 师：你们有什么想问问他们的吗？ 生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？ (问题十分尖锐，小獾和我都停了一下。 师：小獾可能一时没有想好，先回去想一想。 3、再请一组演读，其余同学读旁白部分。 （四）存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。 三、巩固