小学数学教学中学生数感培养策略探究

1、小学数学教学中学生数感培养策略探究义务教育数学课程标准指出：数感主要是指关于数与数量表 示、数量大小比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉。建 立“数感”有助于学生理解现实生活屮数的意义，理解或表述具体 情境中的数量关系。在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数 感，发展运算能力，树立模型思想。那么，在平吋的教学中应怎样 培养学生的数感呢？一、在估算教学中加强方法指导，帮助学生初步形成数感估算教学在帮助学生形成数感方面具有重要作用。一方面可以用 估算的方法估计数量和运算的结果，另一方面可以用估算的方法检 验计算的结果是否正确。因此在估算教学中，我们要加强估算方法 的指导，帮助学生初步形成数

2、感。如我们知道一个学校的操场长 59.7米，宽29.8米，求这个操场的面积有多大。我们可以指导学 生首先按照长60米，宽30米进行估算，大约是1800平方米。那 么学生在计算时就不易出错。又如我们在教学“吨的认识”时，让 学生感受1千克有多重，有多大体积，然后10千克、100千克呢？ 这样逐步深入，让学生建立吨的概念。二、在生活实践中帮助学生建立数感在教学中，我们要充分利用生活中的鲜活事例，让学生感受到数 学在生活中普遍存在，让学生运用所学的数学知识解决生活中的问 题，帮助学生建立数感。例如，学习两点确定一条宜线后，可以指 导学生利用此知识帮助邻里解决边界纠纷。又如在长跑拉练川让学 生感受1千

3、米、10千米；在体育课上感受克、千克等，让学生在这 些生活实践活动中建立数感，体验数学学习的乐趣。三、在课堂教学中创设实践活动，发展学生的数感新课程标准强调数学学习是数学活动的学习。因此在课堂教学中, 我们要创设具有实践操作性质的数学活动，让学生在有趣的实践活 动中发展数感。如教学圆的面积的计算时，引导学生利用圆片、剪 刀等工具怎样把圆转化成已学过的长方形，学生动手操作，将圆平 均分成32份，然后把它们拼成一个近似的长方形。教师再引导学 生思考、对比、探究，以加深理解变化前后两种图形的联系、区别, 再思考什么变了，什么不变的问题，从而推导出圆面积的计算公式。 这样，在具体实践操作中，既加深了学

4、生对数学知识的理解，又培 养了学生的数感。四、挖掘教材习题资源，强化学生的数感西师版小学数学教材中有许多习题可以用来对学生进行数感强化 训练，关键是我们在教学过程中要科学凸现数感训练，既让学生掌 握基本的知识和基本技能，又让学生的数感得以强化。例如，教学面积单位“平方分米和平方米”时，有一道题目是让 学生制作1平方分米的正方形与边长为1米的正方形框架，感受1 平方分米和1平方米的大小；寻找哪些物体分别用“平方分米”“平 方米”作单位。在教学时，我们就耍充分利用手中的资源，讣学生 亲自动手制作边长为1分米的正方形和边长为1米的正方形框架， 让学生在制作过程中充分感受1平方分米和1平方米的大小；带领 学生寻找身边的物体分别用哪些面积单位进行计量，从而强化感知 1平方分米和1平方米的大小。又如，在计算498+508时，可以指 导学生先进行估算结果比1000大，然后再进行简便计算，这样就 能有效克服计算的错误，强化学生的估算意识，促进学生数感的提 高。总之，培养和发展学生的数感是数学教学中的重要内容，是一个 长期的过程，需要我们教师在教学实践中充分研究教材，吃透教学 内容，联系学生生活实践和现实水平，创设富有情趣的教