小学校本研训推进策略与操作要求

1、小学校本研训推进策略与操作要求新一轮基础教育课程改革不仅对教师提出了更高的要求，而11对教育管理者 來说也是一场新的挑战。在新的课程理念下，教师的教学行为、学生的学习方式 以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都将发生较大的转变。同样，学校的教 研培训工作的职能、方式和角色也面临着新的变化，需要我们反思和改进。一、校本研训的主要目标和任务1、通过校木研训，促使学校领导和教师统一思想认识，确立课改理念，建立 学习型学校，形成“研训一体”的工作机制，让学校成为“教师发展的学校”，让 课堂成为“教师发展的课堂”。2、通过校木研训，促进中小学教师全员培训的落实，推动全体教师积极主动 地参与校本研训工作。

2、使全体教师进一步理解课程改革的背景、指导思想和改革 目标，明确改革的意义，真正实现观念上的根本转变。使全体教师从传统的教学 方式中转变过來，口觉地学习与实践新的课程理念，营造一种学习文化。3、通过校本研训，使全体教师关注自己的课堂教学活动和学生的表现，学 会反思，学会从课改的实践中发现问题、解决问题，并固化成经常性的教学行动, 从而真止实现教师的专业发展。二、建构完善的校本研训制度体系校本研训制度的创建，是确保校本研训有效实施的重要保障。首先必须对原 有的教研制度进行修订（常规检评、公开课、听课评课、教师培养制度等），同 吋尽快建立新的研训制度。1、理论学习制度。理论学习是促进教师专业提高的有

3、效的保证，营造自主学 习氛围，引导教师树立终身学习的理念，为反思提供理论基础。学校每月对教师 理论学习情况要作出汇总、评估。2、教学反思制度。在平时的教学工作中，要求教师用研究者的眼光，对自己 的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索，使教师的日常 教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方 式。3、教学案例研究制度。一方面引导教师立足教学，不断反思，口觉撰写教学 案例，从深层次挖掘自己的教学成功经验，不断提升对教学规律的认识和教学能力；另一方而，选取冇典型的教学个案，组织教师进行学习、分析、反思、讨论, 引发教学理念的有效碰撞，从而促进教师教学水平

4、的快速提高。4、专业对话交流制度。学校要建立和应的制度积极为教师的合作和交流搭建 平台，耍创建和谐民主的学术氛围，广开交流渠道，耍充分发挥学科教研组作用, 促进教师之间的经验交流和共享。5、校本研训激丿励制度。学校将对教师校本研训的情况进行定期考核评价，适 时总结反馈，对成绩突岀者将予以表彰奖励，并与评优、职称晋升挂钩。三、校本研训推进策略与操作要求1、校长是校本研训工作的第一责任人校长作为校本研训工作的第一责任人，对学校的研训工作必须做到“总体策 划、全面组织、全权保障、全程管理”。学校中层以上领导要根据个人特长，有 针对性地挂钩到各个学科教研组，参与、督查学科研训活动。2、创新活动载体，提

5、升“校本研训”活力（1）以教研组建设为中心，强化学习培训。教研组是校本研训的主要载体，学校的教学水平，一定程度上取决于高水准 的教学研究集体一一教研组。因此学校要切实加强对教研组的建设与管理。各学 科教研组要制定切实可行有效的研训计划，有针对性地组织教师开展形式多样的 学习、培训与研讨活动。（2）以课堂教学的诊断与评价为切入点，探索校本研训新途径“改革最终发生在课堂上”，“聚焦课堂”既是教学研究的趋势、也是提高 教学质量的内核所在，所以“校本研训”活动中研究课堂无疑是重中之重。首先，学校要精心组织开展学科的阶段性研讨课，与教师共同研究、探索新 型的授课方式，引导教师进行创造性发展。其次，在“校

6、本教研”工作中各学科的研讨活动都将听课、评课（自评、点 评）交流、讨论、质疑、总结、指导结合起来，充分发挥了多项互动、合作参与 的优势。（3）以课题（专题）研究平台，建构特色校本研训。课题（专题）选择是“校本教研”模式的关键，它对整个“校本教研”起定 向作用。“研究什么”、“怎样研究”影响着教师“学习什么”、“怎样学习” 等。所以校长要立足于学校实际，以校本课题（专题）为纲，从“教师的关注点 就是教师发展的生长点及落脚点”这一理念出发，鼓励教师大处着眼，小处着手, 从自己最熟悉和最关心的问题入手开展课题（专题）研究。（4）以参与式主题研训活动为载体，加强“反思型教师”的开发与培养。“活动，是更

7、新教学观念，开创教学新局面的一个重要哲学支撑点。”因此, 在“校本研训”活动中要精心设计参与式主题研训活动，通过不同层次、不同系 列的研训活动，逐步使校本研训活动形成“主题化”、“系列化”的良好局而， 以此来激活教师的创造力，引发教师对自己（或他人）在教学中所做出的行为以 及由此产生的结果进行审视和分析，在反省、思考、探索和解决教育教学过程中 各个方而存在的问题的过程中，培养教师的反思意识，促进教师专业综合素质的 提咼。3、科学实施，提高校本研训的针对性、实效性（1）自我研修新一轮的课程改革是一种全新的教育实践，因此每一位教师都要根据课改要 求和自己教学实际，开展自我研究和进修。要重视读书学习

8、，以此拓宽自己的教 学思路，捉高自己理论水平、业务能力、个人修养；要积极参加教学基本功训练, 提高自己的业务水平；要主动学习现代教育技术，使信息技术与学科整合，发挥 信息技术的优势。教师要强化教学弱项。积极寻找自己教学屮的不足和问题，针对自己教学中 的薄弱点，有意识地、有目的地在学习、研究中改善自己。教师的自我反思是自我研修的重要组成部分，教师要结合自己的教学，积极 撰写教学札记、课后随笔、实践反思录等，及时记录自己的教学成败、启示和顿 悟，记录自己实施课程改革的心路历程，使教学反思成为自己的自觉行为。学校对教师的自我学习、教学反思与教学基本功训练要提出具体要求，要有 计划地进行检评。（2）同

9、伴互助互助合作是教学研究的标志和灵魂，学校要有计划地组织集体备课、案例研 究（一课一研、一课二上、同课异构、合作竞课），反思性教学研讨等多种形式的 研训活动，广泛开展教师之间的对话、合作和互动，通过同伴互助，加强教师之 间的专业切磋、协调和合作，分享经验，互相学习，共同成氏。鉴于目前一些学校（特别是村级小学）相同年级、学科的教师人数过少，集 休备课的条件不具备，加上一些镇的小学分布广，教师频繁集屮备课有一定困难, 因此各校要因地制宜，在组织集体备课活动时，可将阶段教材梳理和典型课例研 究冇机结合，以突岀活动的重点。教材梳理：指由主备人(学科骨干教师)对下一阶段教学内容进行分析，主 要内容有：教

10、材编排休系，单元分析，课时教学目标、重难点的确定，教学设计 理念，施教策略，练习、作业的设计，教学的注意点等，目的是帮助教师从整体 上把握教材耍求，理顺教学思路。课例研究：指教师在集休备课主备人教学构想的基础上，结合自己对教材的 认识和理解，确定12个大家普遍认为难教、学生难学、带有普遍意义的内容， 采取“阅读理解一一分析思考一一讨论交流一一撰写预案”的活动流程对其进行 个案学习。然后选择教师，将撰写好的教学预案采取一课一研、一课二上、同课 异构、合作竞课等形式，进行课堂实验，组织教师进行评议。评议的策略：要坚 持以学生的学习状态评价教师的教学状态，以学生的活动情况评价教师的教学情 况，以学生

11、的学习效果评价教师的教学效果。基本要求：教师每刀必须参加集体备课活动一次，参加各类课堂教学研讨活 动至少12次。(3)专业引领专业引领是校本研训的关键和支撑。专业引领主要是指理论学习和专家指导。 各校要充分重视专家在课程改革和教师专业发展屮的引领作用，耍积极争取专家、 研训员的支持和帮助，通过“请进来、走出去”的方法充分发挥专家的专业引领 作用。除聘请专家来校进行专业性引领讲座外，学校述可外派教学骨干参加各种专 题的学术会议，然后建立由骨干教师组成的“先导小组”，内化理念后向其他教师 传播新的教育教学理念。另外，学校还要发挥课题研究的引领作用，通过理论指 导、活动引领，帮助教师逐步掌握研究的方法，增强研究的意识，养成学习和反 思的习惯，形成“人人要参与”的科研格局。基本要求：每学期每学科不少于2次。1次教育理论辅导，1次学科教