小学生阅读习惯的培养策略

1、小学生阅读习惯的培养策略中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1002-7661 (2016) 14-306-01什么是习惯？我国20世纪心理学界泰斗、著名儿童心理学家朱智贤 教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾 向。结合现代汉语词典对“习惯” 一词的解释，“常常接触某种新的 情况而逐渐适应；在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向 或社会风尚”，不难看出，习惯的形成是学习的结果，是条件反射的建立、 巩固并臻至自动化的结果。如今，“习惯决定命运”“习惯成就未来”之类的观点越来越被世人所 认可，并不遗余力的研究各种方法以培养孩子的诸多好习惯。伴随着信息 社

2、会的迅速发展，阅读能力水平已成为衡量现代社会公民素质的项重要 指标。何谓阅读呢？语文课程标准明确指出：“阅读是运用语言文字 获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”而阅读习 惯就是不需要别人强制，自然而然地进行阅读的种种行为，如每天阅读、 带工具书阅读、边读边思考等等，它是在阅读实践中养成的，其突出的特 点是自动化。近年來，帮助学生尽快、尽早的实现独立阅读已经不约而同 地成为当前世界各国母语教育的重耍措施。在庞大的研究队伍当屮，就有 一个小小的我，实践中我是这样做的。一、解决阅读动力的问题 随着学生学校学习生活的止式拉开帷幕，让学生感受到阅读的乐趣至关重要,这是促使学生持续阅读

3、的动力源泉,也是提高阅读能力的前提条 件。美国教育家杜威说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得 知识的欲望外，还带來了他自己的情感和感受的世界。”刚入学的一年级 学生并不是一张白纸，我就进行了摸底调查，对学生的实际情况了然于胸 后，再针对他们心理和认知特点有的放矢地进行阅读兴趣的培养。1、班级设立图书角，准备一些儿童读物放在上面，图书角的位置选 在一进门的地方，这样学生最容易看到。2、注意观察学生经过图书角时候的状态，如果目光经常是避开图书, 说明他对阅读不是很感兴趣，我就会奖励他与阅读有关的活动。比如“你 帮助老师把那本红色的书拿过来好吗？ ” “你能帮老师找一找封皮上画着 小花猫的

4、那本故事书吗？ ”当学生这样做了，我就会给以奖励，即强 化。我这样做的依据是美国心理学家斯金纳的强化理论：“对一种行为的 肯定或否定的后果一一报酬或惩罚，它至少在定程度上会决定这种行为 在今后是否会重复发生。”我发现微笑、赞美、奖品等强化物能够激发学 牛对图书的兴趣。3、再进一步就是让学生更多地同书本接触，如要求学生在书中找到 黑色的小狗、红色的帽子、飞舞的蝴蝶等，学生是很容易就找到的，当然 也能得到老师的奖励，阅读的兴趣一点点被激起了，我就这样继续进行着, 不断完善着，直到学生能自己阅读。经过上述训练，一旦引起学生的阅读兴趣，那么重要的还必须在学牛 开始独立阅读时继续对他进行奖赏强化。因为我

5、知道，儿童获得他人注意 的驱力很强的话，那么他就会设法來满足这一驱力，进行新的学习，学习 一种好的行为来引起他人注意。如果多次重复这一过程，就会形成一种牢 固的习惯。美国心理学家赫根汉曾说：“人类的一些复杂技能必须经过长 期的塑造，并且每次以小步子的训练方法逐步进行才能形成。”二、给予阅读方法的指导方法的支持在实现学牛独立阅读的过程中也尤为关键。在学牛的阅读 实践中，朗读、默读、略读、浏览等等，这些基木阅读方法的掌握能够保 证阅读的顺利进行。叶圣陶先生曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要 使它化为习惯。只有熟练地成了习惯，好的方法才能随时随地应用，一辈 子受用不尽。”如何渗透阅读方法的学习与运

6、用呢？ “教是为了不教”，阅 读教学就是要“授之以渔”。针对各阶段的教学目标，我对学生的阅读方 法有所侧重地进行了指导，良好的阅读习惯也随之渐渐形成了。大家熟知，语文课堂有时候需要“书声琅琅”，即朗读，有时候却需 要“鸦雀无声”，即默读。这二者是阅读能力发展过程中的两个重要方面, 朗读是默读的准备条件，默读是阅读的更高阶段。朗读是最常用的阅读方 法、最基本的技能，学生是需要经过大量实践才能掌握的。如何进行方法 的指导呢？我通常做到自己充分把握教材，解读文本，根据学习的需要， 尽力创设情境，引导学生用恰当的朗读表达出自己阅读时的体验和见解。 当学生把握不准确时，我会鼓励他们，根据文字的描述，在头

7、脑中形成画 面，或者换位思考，把自己当做文屮人物，还原人物话语里的情态。这样 学生的朗读会做到入乎文，入乎心，入乎情，就像说话一样自然，从而也 会受到情感的熏陶，受到形象的教育。如果说朗读是一种声读，那默读则 是一种视读。默读时对文字符号的感知是眼脑直映，重在思考和理解，让 学生在安静中拥有一种丰富，默读也是学生必须具备的一种阅读技能。由 于低年级学生年龄小，我就耐心去启发、引导、示范，先从某一段课文练 起，逐渐增加练习默读的文字，初学默读时学生常常会有唇动并发出轻声 的现象，经过了小声默读阶段后，就逐步做到不用手指，不动头、不动唇, 再逐步过度到“无声”。当学牛掌握了默读的方法后，我再提出“

8、默读要 有一定的速度”和“一边读一边思考”的要求。掌握了阅读的方法，学生 对文字的理解、感受、欣赏和评价的能力也就越来越强了，会读书，自然 就更爱读书了。我就是釆用这种分解核心目标的策略，对学生进行阅读方 法的指导。三、搭建阅读分享的平台语文课程标准指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅 读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整 本书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流 的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在落实这一理念时，我在班级开 展了形式多样的读书活动，比如班级读书会、好书推荐、诗歌朗诵、演讲 比赛等活动，使课内外阅读有机结合。在课外，学生也能自主阅读，能在 真实的阅读实践中自己去摸索去感悟，提高自己的阅读理解能力，养成良 好的读书习惯，这是使学生受益一生的财富