《郭沫若诗两首》说课稿

1、word文档下载后（可任意编辑） 郭沫若诗两首说课稿 一教材分析 郭沫若诗两首安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话、神话、诗歌、寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 静夜一诗的写法和风格与天上的街市很相似，

2、描绘了静谧的夜景，想象“鲛人在岸”“对月流珠”，意蕴丰富让人无穷的回味。 二教学目标 1. 反复诵读，理解诗歌内容及思想感情，并能熟练背诵。 2. 学习并理解联想和想象在诗歌中的作用，培养学生的想象力。 3. 体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 目标设计的理由和依据： 新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本课所在单元要求激活学生的想象力，深入理解课文内容。因此，我结合课标、教材、学生，设定目标。 三教学重点、难点 重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解意象，把握情感。 难点：通过想像和联想品味诗歌的意境和蕴含。 重难点确定的

3、理由和依据： 对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会情感即可。引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以，我以读为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。 四教法与建议 1.用2课时完成教学。 2.诵读法。反复诵读，分清节奏，念准字音，读出其中美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。 3.想像法。在诵读理解的基础上，通过想像和联想去构建、描述诗作的意境。 4.比较法。把天上的街市对牛郎织女的描写与民间传说相比较，从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求。把天上

4、的街市与静夜进行比较。 教法实施的理由和依据： 两首诗歌，意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。通过教学，加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过想像和联想去构建、描述诗作的意境。另外，要理解诗的主旨，把民间传说与诗歌的想象进行比较，学生就能理解诗人创造和想象传达的意图。 五学法与要求 1.朗读法：预习和上课时大声朗读，把握节奏，理解诗人寄予的情感。 2.想象法：描述诗歌的想象世界。 3.查资料：通过查找资料，了解郭沫若的相关情况和星空的创造背景。 学法实施的理由和依据： 这两诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的

5、基础上，当堂背下来。两首诗语言比较浅显，用笔记的语言描写诗歌的想象世界，有助于对联想和想象的理解。 六、教、学、练、评活动程序 （一）结构、层次：从教师教学角度主要设计为五个环节（导入新课指导朗读探究内容品味语言总结练习）。 (二)情境设疑，导入新课 “同学们，你能讲讲牛郎织女的神话故事吗？”茫茫黑夜，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人不禁心驰神往。今天，让我们跟随大诗人郭沫若一起步入天上的街市，感受那份新奇和美丽吧！” 设计意图： 引导入境尽量简洁明快自然得体。这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事牛郎织女，和用这个题材创作的诗文，如迢迢牵牛星、秋夕等，所以

6、学习本诗应尽量开发出这些学习资源。课前讲故事，也会下面比较传统的悲剧的故事与郭沫若的想象世界的比较作铺垫。 （三）以活动为载体，展开教和学 【活动1】 诊断性评价 1郭沫若，原名_。四川乐山人。著名诗人、作家、学者。诗歌的代表作是诗集 和 。天上的街市和静夜这两首诗都是选自 。课下搜集天生的街市的写作背景。 2下边加点字注音全部正确的一项是（ ） a、缥缈（pio） 闲游（xián） 阻隔（é） 深邃（suì） b、定然（dìn） 珍奇（zhn） 闪烁（suò） 宽广（kun） c、凝视（lín） 无数（shù） 不甚（sh

7、èn） 灯笼（lón） d、鲛人（jio） 执著（zhù） 陈列（liè） 物品（wù） 3对下列词语解释有误的一项是（ ） a、皎洁：（月亮）明亮而洁白。 鲛人：神话传说中住在水底的怪人。 b、缥缈：广阔而看不清的样子。 珍奇：稀有而珍贵的物品。 c、闲游：空闲时到外面随便地走走。 不甚：不很的意思。 d、凝视：聚精会神地看。 陈列：把物品摆出来供人看。 设计意图： 通过检查预习情况，达到熟悉，了解写作背景，诊断学生将要开始学习的新知识的基础，解决即将开始学习的识记关。训练字词，以便克服阅读障碍；背景知识的介绍，有助于激发学生阅读需求。 【活

8、动2】朗读诗歌，体会情感 1学生初读，师生评价。 2.配乐范读。教师作诵读提示。 3学生集体朗读，同时充分调动想象力，用自己的话描述诗的想象世界。 课件打出朗读的重音及节奏提示。 设计意图： 指导朗读，关键是要教给学生朗读的方法。学生先个人试读说说自己的理解，再听范读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音。读的过程忌轰轰烈烈而没有实效。 【活动3】精读诗歌，分析内容 1、诗的题目是“天上的街市”，诗人是怎样把读者带入到天上的街市的？为什么把街灯和明星放在一起进行联想？ 2、追随诗人的想象来的天上的街市，看到了什么？用几个词

9、语概括一下天上的街市的特点。 3把天上的街市写得这样美，把牛郎织女的生活写得这样自由幸福，表达了诗人怎样的思想感情？ 设计意图： 内容探究分两步，由文本入手，从联想和想象的世界，继而理解想象创造的意图。符合学生的认知规律。在这个过程中，把联想和想象的概念穿插其中，让学生对联想和想象具体可感，又有利于本文思路的梳理，情感的把握。教学的重难点在这一环节得以体现和突破。 【活动4】品味诗歌，体会语言 1既然是“我想”，那为什么说“定然”“定”，能换成“也许”吗？说明了什么？ 2“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”流星应该说是那“颗”，文中为什么用那“朵”？ 设计意图： 全诗语言优美亲切，节奏

10、舒缓，极具音韵美；其次，一些关键词语，细细品味，意蕴丰富，表现力强。所以在把握内容、体会情感后，诗歌的语言美很值得探究和品味。这一过程我让学生先自己质疑品味，然后交流，重点处作出提示和指导。借鉴对天上的街市的学习过程，品读诗歌。 【活动5】初读诗歌，整体感知 1.学生集体朗读，注意读准字音和句子的节拍。 2. 描述诗的意境，概括每小节的内容。 【活动6】探究讨论，理解诗歌 1. 这首诗哪部分是写实，哪部分是想象？ 2.这首小诗写于诗人留学日本时期，隐含了较为复杂的思想感情。试着揣摩诗人的思想感情。 【活动7】比较阅读，背诵诗歌 静夜在写作方法和风格上与天上的街市十分相似，都体现了郭沫若早期诗歌

11、的共同特色。将静夜与天上的街市作比较，说说他们的相似点。 设计意图： “教材无非是个例子”，对于静夜的学习，我将引领学生借鉴对天上的街市的学习过程完成品读和背诵。但是，静夜与天上的街市有一些不同的内涵，这里借助比较法，区别想象的内容和表达的感情。 【活动8】形成性评价 阅读天上的街市，完成习题： 1对第一首诗的第一节两个“街灯”的含义理解正确的一项是（ ） a、两个街灯的含义一样，都是诗人能看到的现实生活中的明灯。 b、两个街灯含义不一样。前者实写，指人间的现实生活中的“明灯”；后者指想像中的、理想中的街灯。 c、两个“街灯”同中有异，既指现实中的“街灯”，又指理想中的“街灯”。 d、两个“街

12、灯”含义一样，都是指理想中的街灯。 2天上的街市一诗表现主题的方法是（ ） 、对现实生活的高度评价 、运用民间故事曲折反映现实生活 、以现实生活为基础，运用民间故事作素材进行丰富想象 、用象征手法 3朗读节奏划分正确的是（ ） 、你看，那浅浅的天河 、定然是不甚宽广 、那隔着河的牛郎织女 、定能够骑着牛儿来往 4.对诗理解不正确的一项是（ ） 、诗人改变了传说中的牛郎织女的命运，是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。 、四个“定然”，以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。 、由“流星”想到“灯笼”是联想。 、“天上的明星现了”中的“现”字暗示了黑夜的降临。 5.第二节诗中能概括

13、天上总貌的一个词是 。 6静夜一诗描绘静谧的夜景，宁静、典雅，很富有古典诗词的韵味。品味诗作，回答下列问题： （1）月光淡淡的原因是 （2）把团团白云想像成 （3）把几点疏星想像成 （4）由静夜的现实情景联想到神话传说的基础是 7仿照示例，发挥你的联想和想象续写句子。（任选两题） 示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 （1）牵牛花开放了, （2）笼中的小鹦鹉, （3）月光照在地上, （4）我不在父母身边的时候, 设计意图： 巩固基础知识，掌握诗歌赏析方法；学习联想想象，拓展创造思维。本节课的形成性评价完成两首诗的阅读，课后练习穿插其中，还可以适当加入其它形式的想象与联想训练。 （四）拓展

14、延伸（选学） （一）1、简介及其文学成就 2、星空创作的时代背景 （二）关于牛郎织女的传说 （三）联想与想象 （四）郭沫若改对联 设计意图： 拓展延伸部分设计了四个板块，可以依据学生的实际和授课的需要在教学中整合，有选择性的阅读，体现了语文学科的工具性和趣味性，也落实了课堂的拓展，为学生后面的学习和课程资源的开发创造了条件，指引了方向。 （五）总结性评价 一积累与运用 二阅读与鉴赏 三实践与表达 设计意图： 总结性评价分为三块。阅读与鉴赏中选择了天上的街市和课外两篇，既涵盖本课所有的知识要点及其对学生不同能力水平的检测，又注重知识与能力的延伸。特别是“实践与表达”部分：注重对学生的情感的引导又

15、激发了学生对生活的思考，运用了联想和想象的知识。题量适中，难易适当，题型丰富，针对性强；集复习、巩固、深化、拓展、延伸于一体、体现出语文学科的听说读写相结合的能力培养要求，考查本课学习目标的达成情况。课后1小时时间完成。 七说课总结 整个设计，以“朗读” 为主线，通过朗读体会，感受情感美；朗读探究，理解意境美；朗读品味，体会语言美。突出了联想、想象作用的理解，能力的训练。注重了教、学、练、评的有机结合，体现了语文学科的人文性和工具性的统一。一、朗读并背诵这两首诗，回答下面的问题。 本题目的是了解这两首诗中的想像和联想，理解思路的展开和诗中的思想感情，为以后欣赏新诗打一点基础，作一点准备。 1诗中哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？ 天上的街市中第一节是写实的诗句，第二、三、四节是想像的诗句；静夜中第一节是写实的诗句，第二节是想像的诗句。 2诗人怎样由联想而进入想像？想像又是怎样逐步展开的？ 天上的街市中，诗人由街灯想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想像空中有美丽的街市；诗人首先想像天上的街市怎样美丽，进一步细致地想像街市上陈列的一些物品，由街市再想到人，想像牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。 静夜中，诗人由月光疏星联想到了天河，又由天河想像鲛人在岸对月流珠；诗人首先想像着天河海雾模糊，再想像天河的岸边有鲛人，又想像鲛人在