苏教版三年级语文上册《小稻秧脱险记》教学设计_教案教学设计

1、苏教版三年级语文上册小稻秧脱险记教学设计教学目标：1 学会本课10 个生字，两条绿线内的8 个字只识不写。重点指导“欺”“险”的书写。借助工具书、联系上下文或借助语言环境读懂“一拥而上”、“气势汹汹”等词语。2 用分角色朗读的形式，把课文读正确、读流利。3 弄清文中主要人物小稻秧、杂草、喷雾器之间的关系，了解文章的主要内容。教学重、难点：1 抓住文中主要人物与他们之间的关系，了解文章的主要内容。2 分角色朗读课文，提高朗读能力及合作意识。教学准备：完成预习作业。第一课时教学过程：、m 、儿、,、r课前交流师：听说咱班的同学都很聪明，（略停）自认为聪明的同学请举手。那我出个谜语要考考你们，敢不敢

2、接受老师的考验？猜谜语远看一朵花，近瞧满脸麻。围着太阳转，整天笑哈哈。（打一植物）揭示谜底向日葵（出示图片）婴儿睡水床，长大靠水养。告别出生地，还要洗脚掌。（打一植物）揭示谜底水稻师 : 其实有同学说是稻秧，也不能算错，因为稻秧是水稻的幼苗。师：见过水稻吗？在我们这儿很少也很难见到，因为水稻生长在南方。今天，老师把它带来了，想不想看看。（ 出示课件水稻图片。 ） 这是稻秧，是农民在秧田里培育出来的，当稻秧苗长到约八厘米时拔出来，洗干净，插在水田里，让它重新生长。在农民的辛勤耕耘下, 逐渐由绿变黄, 成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿的。稻子成熟了经过加工去皮后就是我们吃的大米啦。可是，听说这水稻田里可不

3、太平，还有人在争吵，同学们想不想和老师一起去看看那里发生的故事呢？好，那我们开始上课吧！一、激发情趣，导入新课。1 板书课题。师：让我们一起来学习第十八课小稻秧脱险记请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。“稻”和“秧”都是“禾木旁”，书写时一定要注意笔顺。“险”字是本课的生字，它是左右结构， （板书完，指“险”）大家看 , 书写时要注意耷耳旁不要拉太长，让着右边点，这一“撇”才能舒展。3. 齐读课题。4. 解释课题。师： 读了这个课题，你能知道课文讲了什么事吗？课题中“记”是什么意思？把“记”放到最前面， 题目改成“记小稻秧脱险”，知道是什么意思了吧？（记录）师：是的，题目是文章的眼睛，透

4、过题目就可以知道课文讲了什么事了。让我们再来读一读这个课题。（设计意图：只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱语文、会学语文、学好语文的目的。所以导入新课的环节，我出示课件图片，让孩子了解“稻秧”以及它的生长，激起学生学习兴趣，使学生以积极的状态投入学习。）二、检查预习、培养习惯。（ 一 ） 检查预习师：课前布置同学们预习了课文？老师发给你的预习单完成了吗？拿出来，一起看一看。1、第一部分“我会写。”a. 师： 大家来看第一部分“我会写”。 请同位之间交换过来，由你作“小老师”，看你同位的字是否做到了写正确这一要求。如果有错误，提醒同位在纠正写错字的订正栏里改过来。b. 巡视。c. 展

5、示。d. 你的字能否写规范呢？（展示一学生作业）我们来看看这个同学写得。重点指导“欺”。 （师范写：它是左右结构，两边差不多大，书写时，注意右面撇画的位置，字要写紧凑，这样才好看）e. 看看你自己写的，有不理想的，再写一个。f. 现在，我们能把字写正确，写规范了，这些字，你们会读吗？指名一学生读，纠正错误，然后齐读。2. 第二部分“我会读”。a 师： 读课文了吗？读了几遍？认为自己能读正确，读流利的同学请举手。b 检查词语。师：那么，我想文中的词语也不会难倒你们的，那我抽取这些词语，你会读了吗?脱险争吵激烈气势汹汹不由分说拼命欺负杂草蛮不讲理一拥而上指生读，评价他读得怎么样？指导“欺负”，齐读

6、。齐读这些词语。c 预习课文时，你理解了哪些词语的意思？是用什么方法来理解的？学生汇报预习结果。（学生有可能会提到查字典，上网查阅等方法。）师：是的，查工具书这些“有字词典”理解词语的意思，的确是个好方法。其实我们可以用身边的“无字词典”来理解词语。比方说，当你看到有人在吵架时，双手叉着腰，很凶的样子，你会想起文中的哪个词语？（气势汹汹）师总结：理解词语的方法有很多，像查阅工具书，上网都可以，当然，也可以联系上下文理解，或是联系生活实际查无字词典的方法来解决。3. 第三部分“我会思考”。课文中出现了哪几个角色？（随机板书：小稻秧杂草喷雾器）这个故事中的哪个角色给你留下了深刻的印象？（生说）师：

7、只要同学们再读课文，你对这些角色的印象会更加深刻的。小结预习情况。（设计意图：三年级的孩子已经掌握一定的学习生字的方法，不必逐字指导，可以指导个别难写的字，一是为学生扎扎实实的打好字词的基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。叶圣陶先生曾说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，契而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”良好的预习习惯是作为学生自学能力高低的重要表现，能主动预习、深入预习的学生，学习语文时就会由被动接受变成主动参与学习新知识。）三、整体感知、理清脉络。1默读课文第一、二自然段，弄清在主要角色之间发生了什么故事情节。师： （指板书）你们预习课文后，知道了课文主要出现了这三个主

8、要的人物角色，那么，他们之间发生了什么故事情节呢？比如小稻秧和杂草之间发生了什么事？请同学们自由读课文第一、二自然段，再来回答这个问题。2学生自由读。3交流。随机板书：杂草欺负小稻秧师：老师用图示的方法把他们之间的情节表示了出来，谁能用自己的话来说一说吗？4师：小稻秧被杂草欺负，气得脸色腊黄，当场就病倒了，这可怎么是好呀？在这个紧要的关头，谁出场了？（喷雾器大夫）那么之后，喷雾器和小稻秧，喷雾器和杂草之间有又发生了什么呢？请同学们继续读课文第三、四、五自然段。把能说明故事情节的词画出来。看能不能也像老师这样，用图示的方法把他们之间发生的故事情节表示出来？5继续读3-5 自然段。6交流：随机板书

9、喷雾器救了小稻秧；喷雾器灭掉杂草谁能用自己的话来说一说？（指生说）7 师： （指板书）哪儿是故事的起因，哪儿是经过和结果呢？师： 看着老师的图示，用一两句话说说课文讲了一件什么事？（指生说）让学生互评是否讲完整了，并让他们在此基础上补充。（设计意图：这一环节利用图示清晰地展现出课文主要角色之间的故事情节，学生能在图示的帮助下学会概况，培养语言表达能力，为进一步学习课文奠定良好基础。）四、指导分角色朗读、感知角色形象。（一）分角色朗读课文1指导分角色朗读课文。师：这么生动而有趣的故事，我们一起来分角色读一读吧。课文中除了这三个人物角色的话之外，还有一些语言，那就是旁白。看来，要分角色朗读需要四个

10、人合作完成，就请同学们在四人一小组里，听从小组长的分工，来读一读这篇课文吧。8 学生分组练读。9 展示。师：哪一小组的同学愿意到前面来，读给大家听。a. 介绍角色分工。b 学生读， 其他同学端起课本，听他们是否读正确，读流利了呢。 （及时纠正学生的朗读错误）c 评价学生的朗读。（二）感知文中角色形象1. 又读了这个故事，文中的哪个角色又给你留下了深刻的印象？2. 学生交流。（设计意图：培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，各小组合作分角色朗读课文时，教师鼓励小组成员人人参与共同完成朗读任务，在合作中互相学习，互相启发。这一环节让学生在分角色朗读的基础上，再次交流角色留给他们的印象，更加

11、深了学生对课文角色的认识。）五、结束语：课下，请同学们继续分角色练读课文，如果能读出感情来，你就会像孙悟空那样“七十二变”，真的变成了课文中的角色啦。板书设计：教材分析：这是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。学情分析：三年级孩子喜欢读故事，喜欢有趣的故事情节，更乐于去参与表演故事。鉴于此，设计本课的教学，主要通过分角色

12、朗读课文和演一演等形式，来调动学生的兴趣，力图体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。附： 小稻秧脱险记第一课时预习单第二课时（简案）教学目标：1. 联系上下文理解生字词，会用“纷纷”“激烈”造句。2. 有感情地朗读课文，根据文本特点，文中人物人物形象表现，和学生生活经验进行朗读训练和说话训练。并分角色演一演这个童话故事。3. 在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够帮助稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学重、难点：1. 联系上下文理解生字词，会用“纷纷”“激烈”造句。2. 体会童话这种体裁的表达方式，产生想读童话故事的欲望。教学过程：一、复习导入。1. 听写生词。2. 指生说说课文主要讲了一件什么事？二、精读课文。（一）学习“遇险”部分1. 抓住“气势汹汹”“一拥而上”“不由分说”等词语，指导学生读好杂草角色。2. 抓住“望着”“脸色蜡黄”读好小稻秧角色。3. 通过分角色朗读，体会争吵的激烈，练习用“激烈”造句。（