中医药高等院校医学机能实验教学改革的实践与感想

1、中医药高等院校医学机能实验教学改革的实践与感想医学是一门实践性科学，实验教学作为高等医学教育的重要组成部分，具有实践性、直观性、综合性、探索性和启发性等特点1。医学机能实验教学体系，是将生理学、病理生理学和药理学这三门学科的实验教学合并成一门系统的实验教学课程，对学生动手能力、创新能力、综合分析p 问题、解决问题能力的培养起着重要的作用2。而对中医药高等院校来说，医学机能实验教学在设备和方法上一直没有优势。而对于现今高速发展的中国社会，改革医学机能实验教学方法，培养高素质的中医药人才，已经成为中医药院校不得不重视的一项艰巨任务。一、现状与存在的问题众所周知，医学兼具临床实践和基础研究的特点，它

2、的教育模式根据侧重点的不同，可以分为以器官系统为基础的教育教学模式、以问题为基础的教育教学模式和以学科为基础的教育教学模式。而在过去的几十年里，我国大多数医学院校仍然采用第三种模式10。其实验教学内容是按学科各自独立，大多强调本学科实验课的系统性、完整性，学科间一些实验内容和方法低水平重复或遗漏，且教学手段陈旧落后，严重制约和影响了学生的主动参与热情及对学生实践能力的客观考察。同时实验设备重复购置、教学设施和实验用房使用率低、实验教学仪器更新困难等问题，阻碍了实验室的发展与建设，减少了学生实践的机会1。因此在为了更好的培养高素质复合型人才的今天，迫切需要形成新的高等医学院校实验教学模式，对实验

3、教学的内容、教材建设、资共享、教学条件以及考核体系的建立和机构改革等方面作出全面而系统的改革和创新4。二、改革的目标为适应新世纪医药卫生人才的培养需要，在领导的重视和支持下，我校多年来的基础医学机能实验教学改革和实践一直在探索中前行。我校教师都深刻的体会到，实验教学过程是医学教育培养目标得以实现的重要环节。实验学教学模式的改革对转变旧的教学观念，调整原有专业设置，更新学科学习内容等具有重要的意义。传统的基础医学机能课程的实验教学，是依附于相应学科的单一教学模式，是验证本门学科的理论内容，其优点是实验教学与理论知识紧密结合，其缺点是限制了实验教学内容的发挥，不利于学科间知识相互渗透、交叉和融合。

4、实验内容基本上停留在验证理论、演示现象的水平，学生在实验过程中表现出的积极性和参与性较小，不利于培养学生的独立思维和主动创新能力。深化机能实验教学改革，打破现行课程框架，开展以能力培养为主线，重新规划实验管理模式，调配实验仪器，实现资共享，提高教师自身教学水平和素质，整合教学内容，建立新的实验教学方法体系是势在必行的7、8。三、改革的措施通过学习前人的经验，我院成立了机能实验中心和功能试验中心，且我院功能实验中心是安徽省教育厅省级基础课实验教学示范中心，生理学、药理学课程均属省级课程，多年来在开展机能学实验教学中积累了较为丰富的教学经验。后学院又在此基础上将全院包括药理学、生理学、病理学、生物

5、化学、组织形态与胚胎学等的实验学科系统的整合在一起，形成了现在的基础医学实验教学中心。中心的成立后，添置了大量仪器设备，为机能实验教学开展构建了合理的硬件基础，并拥有一支知识层次合理、具有一定技术水平的实验教学师资队伍4。3.1 实验室的管理模式改变基础医学实验教学中心属于校、院两级管理，学校的管理主要体现在政策支持、岗位设置、项目审批、设备采购和经费保障上，院部管理主要体现在具体建设与运行管理，开展实验教学，协调和管理功能实验中心的各项工作。功能实验中心因各学科实验中有很多实验方法类同，常使用共同的仪器设备，新的管理模式实现了实验室场地、仪器设备等的内部资共享，减少了仪器设的重复购置，各学科实验的重复讲授。从而起到提高工作效率、方便人员培养和节约实验经费的效果。为了保证实验室的正常运行，中心还建立了一系列严谨、规范可行的管理制度，科学的管理模式和网络信息化管理平台。功能实验中心实验教学技术岗位及辅助岗位由学院根据学校的有关规定按需设置，并报学校批准，人员实行公开招聘、竞争上岗、定期考核的管理机制5。我实验中心承担了学校生理学、病理学、药理学、生物化学、组织胚胎学等课程的本科及研究生的实验教学。实验室的实验从开学排到期末，周六周日也要正