帮助学生掌握自主学习的策略和方法

1、帮助学生掌握自主学习的策略和方法教育应为学生未来的生存提供什么？这是每一个教育工作者必须思 考的问题。当前，让学生“学会学习”已成为基础教育阶段的重要目标。 当代信息化和internet的完善给人类提出了新的要求。终身学习是未来 社会中人生存的必要条件。传统的以知识积累为主的教学和学习已无法应 付未来的生活和工作。对今天的学生来说，具备自我学习、自我知识的更 新能力远比掌握知识更有积极意义。学校教育不是学习的终结，从某种意 义上来说是一个打基础的过程，教育工作的中心必须从让学生掌握知识转 移到培养学生自主学习的能力及品质上来，着眼于教会学生学习的方法， 培养学生获取知识的能力，为学生终身学习奠

2、定基础。陶行知先生曾指出 “先生的责任不在教，而是教会学生学”。我国当代教育家叶圣陶也主张 “教是为了不教”。自主学习就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习 能力则是指学习者在学习活动中表现出來的一种综合能力。具备这种能力 的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研 精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。达尔文冇句格言: “最有价值的知识是关于方法的知识”。培养学生的自主学习能力还必须 在教学中改进教法，“授z以魚，不如授z以渔因此，在课程改革的背 景下，要学生主动地学习知识，关键是培养学生学习的热情，教给学生学 习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的

3、思维方式、行之有效的学习方法, 培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括的能力，使他们真正成 为学习的主人。一、制左策略，掌握方法，创新方法学习策略的应用水平是衡量个体学习能力的重耍尺度，是制约学习效 果的重要因素z-,是会不会学习的标志。正确的学习策略可以促进学生 的学习，大面积提高学生的学习质量，特别是能促进或改进因学习策略掌 握不好或智力发育迟滞的学生的学习成效，在一定程度上减少他们在学习 上的困难，同时能更冇效地促进学牛的学。教师通过学习策略的指导，不 仅可以减少学习和训练时间，达到减轻学生学习负担的目的，而且还有助 于学生形成自主学习的能力。帮助学生掌握适合自身的学习策略和方法，

4、可以由教师向学生推荐， 比如朗读以培养语感，制定系统的学习计划等；也可以让优秀的学生做经 验介绍，比如用什么方法记住某些单词；句子分析屮，他是如何找准助动 词；如何根据上下文推理出完形填空中的某一个精确的用词；如何进行知 识的归纳和整理等。二、明确目标，达成目标，更新目标教师要经常在教学中给学生强调学英语的作用，以及学英语的重要意 义，以便让学生明确学习目的。可以经常讲i些有关名人刻苦学习英语的 小故事，以培养学生的自制能力。小学阶段的学生处于心理生理的启蒙期, 对自己的学习缺少自控能力。有些学生不努力学习，因为游手好闲比努力 学习更自由，更舒服。因此教师要常引导和教诲学生，明确自己的努力方

5、向，充分认识到英重要性，达到让学生自我控制，主动追求目标的目的。学习日标有刚性日标和弹性目标。刚性目标即是必须达成的目标，也 是基本冃标，比如holidays这一课中，对学生要求，这一课中的几个基 本目标(1) when is this holiday? (2) what do people usually do at (on) i t ?(3) introduce your favouri te hoi idays.弹性目标包括这一课中的延伸和拓展知识，比如i what's ben's favourite holiday? what holiday comes before

6、(after) national day?以及某些节口的 传说和由来。三、重视预习，培养自主，解决问题学生学习策略的形成需耍老师日复一日做耐心细致的工作。预习虽是 个老话题了，然而要培养他们良好的预习习惯必须有一个过程。首先，在 备课时，将预习计划列入教学计划中，要明确布置具体的预习内容，提出 任务和要求。根据小学生的特点，对预习内容的设计要有创新性，激发学 生主动去思维。其次，要及时检查，对于没冇达到要求的学生，要查出原 因，给予教育和帮助，使他们养成良好的预习习惯。在课堂上体现出预习 的好处，让孩子们体会到做好预习所带来的成果，然后再逐步放手让学生 能主动去预习，提高学习效率，从而使学生形

7、成真正的自主学习能力，为 他们今后的学习打下基础。要不断地渗透各种行之有效的预习方法，例如, 指导学生预习时，可以以讲义的形式，将具体要求一一列举出来，让学生 知道预习什么，怎样预习。例如unit6 holidays整个单元预习设计为以 下几点：1查阅与本篇假日相关的背景资料，了解有关东西方传统节h 的名称、时间及风俗。2.搜集常见的或自己最喜欢的节口名称(课本外 的)，并写成一段话进行叙述和汇报。3浏览课文，用铅笔勾出自己不认 识的单词或不理解的句子。4.查阅字典，核实生词在木课中的意义、词 性及英读音并及时记忆。5.听课文录音，并大声朗读至基本熟练。6.列 出难理解的句子和短语，记下自己的

8、困惑。学生有了一定“文化知识”和 “语言知识”的双重准备,才能活学活用英语，才能喜欢用英语交流每 个学生搜集的内容不同，才能产生一定的信息沟，才能呼唤有关的信息。 预习的过程就是学生自主学习的过程，使学生对新知识有初步的认识，有 利于知识的系统化，有利于改善学生的听课效果，培养学生独立解决问题 的习惯，激发学牛的求知欲。“学起于思，思起于疑”。让学牛从“学会” 过渡到“会学”。在此基础上逐渐提高了学生的阅读速度，通过实践培养 学生的自主学习能力。四、改进教学，辅助自主，提高实效开展学习方法指导是“学生为主体”这一现代教育观的体现。所谓学 生为主体就是确认在整个教学过程屮学牛始终是认识的主体和发

9、展的主 体。教师在教学过程中的作用只是为学生的认识和发展提供有利条件，即 帮助指导学生学习，培养学生自主学习。教学不是要给学生灌输一大堆死 的知识，教学过程强调知识发生与发展的过程，应当渗透学习策略的传授, 最优化的教学过程应包括学法指导的内容，寓学习方法于教学过程之中。 创新教育就是优化课堂教学，全面培养学牛的能力。教师在课堂教学屮积 极引导学生分析讨论，自己找出解决问题的方法，从而达到自主学习日的, 提高自主学习的能力。牛津版小学英语教材更是顺应了这一发展趋势，在 每一环节对学生的能力都有明确的要求。因而可以针对不同环节采取不同 的教学模式对学生进行学习策略的渗透和指导,优化课堂教学。课堂

10、教学 中最便捷的自主探究方式是同伴互助、互促、互查、互学、互竞。我经常 问:does your companion have any new words ? do you check yourdeskmats reading?取代直接问该学生：你还有什么生词不会读么？ 这段课文你读完了么？如果同伴汇报“我的同桌还有一个单词不会读”， 我便鼓励他：how are you going to teach him?（你打算怎么教他）， 把学生之间的问题交给学生处理。每个单元的检测，用“你认为你和同伴 谁的进步更大”取代“你们之间谁考的分数更高”这样的提问，以促进学 生的良性竞争意识。为然课堂教学活动中

11、的自主学习，不仅限于同伴互助，多种分组方式、 互学模式，只要能有效解决学生学习中的问题，提高课堂效率，都值得尝 试和推介。五、注重复习，巩固自主，内化技能小学牛记忆好，学得快，记得快，但忘得也快。学英语需要进行大量 的记忆活动，语言信息在人们头脑中保持的时间会随着时间的推移逐渐淡 薄，直至完全遗忘。因此及时指导学生进行复习是英语学习过程中的一个 重要阶段。在复习过程中，教师要教给学生科学的记忆方法，培养记忆能 力，要帮助学生把学过的材料多次不断地组织起来，在不同时间、不同语 言环境屮反复训练。根据时间可以采取当堂复习、单元复习、阶段复习、 期中期末复习等方法。但复习乂不是单纯的重复，而是用学过

12、的知识来构 建更深的知识，它也是进一步领会新知识和发展新知识的基础。不注重复 习，不加以积累巩固就会边学边忘，从而影响学生自主学习的能力。从复 习方式上，可以指导学生通过回忆复习当天所教内容，即每天晚上回忆当 天所教知识，再翻开课木核对，重点记忆没能回忆出的内容。根据课木编 排特点又可以采用归类复习法，复习某一单元或若干单元所学的相关知 识。如在学了 asking the way之后，可以让学生总结出问路常用的交际 用语，指路乂常用哪些，使学生在记忆这些知识时乂知道怎样学习。学习 了各种时态后，引导学生采用对比法对时态进行比较，以新带旧，及时巩 固各个知识点，进一步为学生的自主学习扫清障碍。六、激发兴趣，促进自主，积极探究兴趣是最好的老师，加强学习策略也离不开激发学生的学习兴趣。兴 趣能使学生产生学习欲望和学习动力，从而达到培养学生自主学习的能 力。鉴于此，在教学中单一的教学模式肯定是行不通的。方式要多样灵活, 充满情趣，才能使学生总处于积极主动的状态。如引导学生自编口诀帮助 记忆；利用课本对话，引导学生自编短剧，课前用三至五分钟表演，使学 生处于积极主动的学习状态之屮，而对学习过程的主动参与，在日积月累 中乂培养了学生自主学习的意识。总z,学生口主学习能