工科大学生综合素质养成策略

1、工科大学生综合素质养成策略【摘 要】本文从教育观念、实践教育的角度概述了我国 工科院校如何提高大学生的综合素质问题。提出在教育过程 中应该加强学生的主体地位，包括学生在知识传承中的主动 学习过程以及在育人中的主体地位；在实践教育中，应加强 社会在高等教育中的作用，注重实践教学内容的实用性及全 面性，鼓励大学生创业，以进一步提高大学生进入社会的适 应能力，缩短他们真正参与社会工作的再教育周期。【关键词】工科大学生；综合素质；教育观念近年来，我国的高等教育改革正在向纵深发展，大学生 的素质教育方兴未艾，其实质是要提高大学生的综合素质以 适应迅速变化的社会情况，迎接21世纪的挑战。各所高等 院校从教

2、学观念、教学内容、教学方法和手段上不断推陈出 新，取得了一定的成果。但应看到，我国的工科院校还存在 一些亟待解决的问题：观念陈旧、实践教学不能适应社会需 求等。本文将从这两方面论述工科院校大学生综合素质的养 从冰p o1、加强教育过程中学生的主体地位虽然学生在教育过程中作为主体地位早已被确认，随着 学分制的实施，学生主动选择范围也越来越扩大，但事实上 大学的知识教学仍然停留在课堂的教师讲授为主；德育育人 仍然以硬性规定的条条框框为主要手段，甚至有的高校仍以 高级保姆型管理模式为主；其直接后果是培养出来的大学生 缺乏自学能力、缺乏创新学习能力、缺乏自我约束能力，不 善于自我调控和与人交流，遇到问

3、题易于处于被动接受状 态，而不是主动去思考和解决问题。这些都是以教师和学校 为主体的教育模式所造成的。1.1学生在知识传承中的主体作用学习不仅仅包括书本的知识，还包括科普教育、生活能 力的培养、适应社会的能力，其中最重要的是学习能力的培 养和学习理念的建立。教育过程实质上应该是主体（学生） 的自我建构、自我发展的过程。教师从根本上说不是教育过 程的主体，其作用主要在于对教育资料的选择、加工和'激 活”，为学习者提供学习的文化环境和氛围，参与学习引导 和交流。学生作为学习者和教学过程中的参与者，在教师营 造的良好氛围中主动地培养自己的学习能力和思考能力，才 可能达到教学效果。1. 2学生

4、在育人中的主体地位育人应以学生自立为主与教师引导为辅，坚决抛开高级保姆型管理模式。教是为了不教，提高学生自学能力、鉴别 能力、解决问题的能力是重点中的重点。要使学生在教师的 引导下学会学习，培养终身学习的观念。一般而言，大学的 思想政治教育工作重视的是其教育、管理功能，而忽略了服 务这一重要环节，导致了工作上的被动与不适应，教育效果 事倍功半，反而形成了一种高级保姆型的管理模式。所以， 应转变教育管理工作者的传统角色认知，我们应该从服务学 生，维护学生合法权益出发，科学地制定各种规章制度，不 是用教条规范学生，而是用规范的管理和高质量的服务影响 学生，构建民主、平等的师生关系形成的平台，确立学

5、生在 思想教育中的主体地位，转变思想政治教育的传统理念，关 注学生学习生活中的实际困难，缓解他们的心理压力，在帮 助解决问题中提高学生的思想觉悟。2、实践教学改革的几个问题工科院校培养的毕业生在实践能力方面相对来说要求 较高，因此实践教育环节显得尤其重要。但就我国工科院校 的状况来看，存在一些问题需要解决。2. 1加强社会在高校教育中的作用历年来，毕业生的就业状况是：学习成绩好的不一定工 作好，成绩不好的毕业生也可能事业有成。主要原因就是： 学校的学习与社会需求脱节严重，理论与实践脱节，课堂知 识与科技前沿脱节。因此，在本科教学部分，应该适当增加与其他院校或科 研单位交流合作的机会，培养学生的

6、实际动手能力，使毕业 生在走上岗位后能够独立完成科研和教学任务。比如可以通 过社会调查、生产实习、企业家讲座、相关专业的政府部门 人员进行讲座和宣传等活动，使学生增加接触实际问题和本 专业前沿的机会，了解理论知识在实际问题中的作用，在实 践中培养思考和解决实际问题的能力，从而进一步缩短大学 毕业生进入社会的适应期，加快人才培养的步伐。此外，社 会上要求高校与企业联合办学的呼声越来越高，这是我国高 校教学改革值得考虑的一个关键问题，如果二者顺利联合， 对于企业人员专业素质提高和大学毕业生学以致用具有较 强的推动力，必将促进我国社会主义事业的发展。实际上硅 谷就是一个非常成功的高校与企业联合办学的

7、典型例子。2. 2注重实践教学内容的实用性及全面性目前大学生的实践教育主要是综合实验教育比如生产 实习，目的主要是培养学生的专业实验能力，但是真正实践 的时间和机会还是比较少。而培养生存能力、沟通能力、协 作能力的社会实践活动形式较为单一，内容随意性过大，容 易流于形式。这样的社会实践主要在假期以个人为单位进 行，学生往往从浩海如烟的网络文章中随便下载一篇心得体 会就算是交差了，不仅达不到社会实践的原定目标，而且不 利于学生诚信观念的养成，社会实践只有形式没有内容，集 体组织有核心目标的实践更为少见，对于大学生综合素质的 培养只有反作用。因此，在实践教育中应该强调其实用性及全面性。不仅 仅是规

8、定学生必须完成一定的实践学分而是要从实质内容 上下功夫。应该结合大学生素质教育中所必须培养的能力目 标，建立完整的实践教育体系：教学内涵深层化、内容特色 化、施教个性化、体系规范化、装备现代化、手段信息化。 从专业的实验能力培养上，可以与理论课程交叉进行认识实 习和教学实习，之后将实践和理论运用在课程设计中，经过 几个课程设计后，在最后的生产实习和毕业实习中进一步综 合应用，实践教学内容和学习的交叉渗透，建立开放式的教 学体系，形成大实践教学观。有利于提高学生的专业素质。2. 3鼓励大学生创业鼓励本科生参加科研活动，鼓励开设综合性、创新性实 验和研究型课程。如可以建立大学生实践中心，从验证性实 验向自主设计实验转变，充分开发学生自主的创新能力，以 学分体现对大学生创业的劳动认可等等。这方面我院走在高 校的前列，学生创新基地的建立和发展，kab选修课的设置, 都给学生提供了创业的空间，提高了学生的实践能力。综上所述，高校应积极与社会沟通，充分利用社会资源, 为学生提供多方位的实践平台，改革实践教学内容，注重实 用性、全面性，同时鼓励大学生创业，使大学生能尽快与社 会融合，真正实现实践教育的目标。【参考文献】1 毛国红.推进高校“学改”的背景和策