引领孩子走进书世界低年级学生读书指导

1、引领孩子走进书世界低年级学生读书指导叶圣陶先生提出：“看书读书是每个人一辈子的 事情。”读书在学生的成长中起着重要的作用。古今中外， 无数贤人志士，科学家对书的爱好达到如痴如醉的程度。他 们高度评价书籍，“书籍是全人类的营养品”。“理想的书 籍是智慧的钥匙”。读书是学习的基础，要获取知识，就 离不开读书。少年儿童时代是读者的黄金时代，是学习的最 佳年龄，学生应该爱读书，提高读书自觉性，强化阅读能力。其实孩子们都喜欢书，每当走到卖书的地方，都会看到 一些孩子围在那里，左看右看不肯离开，恨不得把这些书全 都买下来。但是在读书过程中，我们也不难发现：孩子们只 是一时的兴致，看的连环画相当一部分是电视

2、动画片，看书 只是重温一下电视里的场景；即使有好书，也不知道怎么去 读，只是翻看而已。各项研究表明：终身的阅读兴趣和习惯取决于有效的早 期阅读。新课标在第一学段（12年级）制定的阅读目标中 指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。 在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美 好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己 的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的 古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。 课外阅读总量不少于5万字。喜爱图书，爱护图书。多年的语文教学，我也越来越感到在小

3、学低年级就要积 极开展读书活动，引领学生走进书的世界，培养学生良好的 阅读兴趣和能力，教会学生读书，为终身成长奠定基础。一、凭借学生原有图书，吸引学生。激发学生读书兴趣, 形成读书意识。学生升入一年级，家长们也跟着紧张起来，关注的不再 是孩子会几首儿歌，会几段小舞蹈，而是实实在的语文、数 学成绩。因此，学生也为100分而努力着。此时的我并没有 一味的把学生们推进"分数”的大门，而是又开辟了另一条 学习之路。引领学生交上有益于人一生的朋友一-书。一年级学生家里的书一般为连环画或故事书，同时孩子 们又特别喜欢听故事，那我就讲给他们听，并且告诉他们， 故事是从哪本书里看来的。然后让孩子们也

4、来讲故事，并且 把自己喜欢的连环画、故事书拿到学校，一起看书、讲故事, 分享读书的快乐。在这个过程中，学生们想看到更多的连环 画、想知道更多的故事，不用老师去指导，他们就会相互间 传阅在家里不怎么看的书，互相讲讲各自看到的故事，甚至 去买更多的几本书。小哪吒、孙悟空、猪八戒、大灰狼 每天都能从学生的嘴里传出来。老师只是要给他们一个展现 的平台，每个周一安排一节讲故事课，不用讲得多么生动， 只要讲出大概意思，大家听得懂即可表扬。并在适当的时候 告诉学生们：借书要有时间，及时归还他人；看书要有结果, 得会讲里面的小故事；千万保护好书，弄破了就不好借给别 人或还给别人了。这样的话要天天说，时时说，看

5、似平常， 其实可是最初级的读书指导。一次次活动之后，我的学生知道，每天除了要算算数学 试题，写写语文字词之外，更要读读书。二、依据教材图书，上好读书指导课，教授合理的有效 的读书方法。“得法于课内，得益于课外。”讲了学生们生活中喜欢的故事，就开始讲教材中的故 事。我们的语文教材就是根据低年级学生的特点而设计的， 有形象的图片，诱人的故事，创设了丰富多彩的情境。能激 发学生学习新知识的兴趣，让学生学得有乐趣。充分利用现有教材，把教材当成最基本的图书，当成真 正的书来读，不能停留在单层次的字词教学上，语文课作为 图书欣赏课，引导学生朗读、诵读和欣赏、体味。在读中引 发兴趣，培养语感，积累语言。并环

6、环相扣，将篇章内容与 读书方法相结合，上好读书指导课，教给学生有效的读书方 法。开展每日几读，积极把握晨读、课前十分钟阅读、课间 的激情感读。安排好每天阅读的篇目、段落。学生可以按照 各自兴趣尽情去读自己喜欢的课文，然后跟大家交流一下喜 欢的原因；也可以用自己喜欢的方式读老师安排的篇目，看 谁读得美。还可以选择好文章、好段落背！其实，我们的语 文教材要求背诵的篇目很多，老师还可以适当选择优美段落 大家背一背。背当然很苦，为了增加一定的趣味，采用表演 背诵、师生同背、同桌接背、小组对背等不同的游戏竞争形 式。读中想、议，开阔思路。指导读书可以先从段落引入： 语文课前指导段落朗读，课中引导学生想象

7、，从文字中你好 像看到了什么？听见了什么？感受到了什么？并且与学生 交流教师自己的感受，让学生从老师的表达中逐步学会表述 自己的想法。注重学生从情感方面感受书中内容，每篇课文 的学习，都是带领学生欣赏文章的过程，在教学尖尖的草 帽时，我引领学生欣赏第二自然段“我看见一只蜻蜓在阳 光里飞翔。它的翅膀亮得像镀上了一层金子。”想想当时的 情景，“我”会想些什么？画一画，说一说。调动学生的积 极性，激发学生阅读的兴趣。做到“读中有所想”。三、立足学校图书馆，引领学生阅读，开阔思路。大教育家苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学说过：一所 学校也许缺少很多东西，但只要有书，有能为我们经常开启 世界之窗的书，那么，这

8、就足以称得上学校了。学校广藏的各类书籍为学生的视野扩展提够了便利的 空间，还记得第一次带学生进入学校的图书室，如果没有纪 律的约束，孩子们一定会欢喜雀跃，扑上书橱。但是，真正 读书时他们却不会选择。走进书山刊海的图书室里，看见一 排排、一本本摆放着的连环画、童话和寓言故事他们只 是东瞧瞧、西翻翻，不知道该看哪些书，偶尔老师或学生说 道“这本书好”，就会像蜂窝一样团团围住争着看。有过这 样的经验，所以，我带学生到图书馆之前都要上一节或几节 图书引领课。图书引领课目的在于推荐有益于低年级学生成长的阅 读图书，推荐有拼音、有批注、浅显易懂，内容健康，富有 生活乐趣及语言规范于一身的书籍，引领学生选择

9、图书。我 依据图书中的图文，设计相关课件展示给学生，了解作者、 书中基本内容等，有时是介绍一位作家的几本书，有时是介 绍一系列的书，例如：小学生新课标优秀读物这一系列丛书, 详细介绍其中的一本，引导学生去借阅其他的十几本。其间 交给学生一些阅读的方法：例如：生字词的处理，词语意思 的理解等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。这样课上完 后，学生到图书馆就会有目标地去选择图书，不在一窝蜂。 有能力的学生还可以依据老师的推荐买上几本好书。四、积极评价，学生各类读书活动展示。低年级学生活泼好动，注意力的控制时间有限，很容易 “三分钟热衷”，经过多年的实践，我采用活动展示、积极 评价的方法，调控学生读书活动，学生养成读书习惯。除了讲书中故事、演书中故事背书中好段外，我有效利 用“小本本”，鼓励学生把优美词句摘录下来，优秀的学 生还可以仿写小文章，并完成在老师设计的作品集上，展示 给全班学生看，逐步