怎样写出优秀的幼儿评语

1、怎样写出优秀的幼儿评语每到期末，常常有人为写幼儿评语烦恼不已。有的教师认为：“家长天天见而，评语年年写，真的无 话可说。”有的教师干脆把全班幼儿分为“好、中、差”三个等级，然后每个等级写1张，其它就“依朋芦画 瓢”，这样也省了许多功夫，町是到最后连自己也不知道写什么了。我也曾为写幼儿评语而烦恼。特别是刚毕业那年，我们班有40个幼儿，为了写好每个孩子的评语， 我儿乎是“每份三写”。就是先草稿-遍，然后请同班的老师修改，修改完再读给同事听，最片才抄正。虽然 工作量増加了两倍，也不值得提倡，但对于我个人來说，却是受益非浅。令我感动的是，竞然有的家长把我写给她孩子的评语珍藏了 15年。当我得知片问她，

2、她的回答更有 意思：“看到陈老师写的评语，我就会不由自主地想起我儿子小时候的样子。"也许是家长给我的鼓励吧，平时就喜欢写作的我开始积极寻找写好幼儿评语的各种途径。经过多年 的努力，渐渐摸索了一些小窍门。一、充满爱心，写人性化评语我认为写好评语的基木前提就是老师要冇一颗爱心，还要善于观察，才能发现每个幼儿的闪光点。如: 有的小刖友口语表达能力好；有的小刖友动手能力强；有的小刖友乐感好等。教师应以肯定性评价为主， 并在充分肯定幼儿的努力和进步的同时，对幼儿提出今后的努力方向和希望。1、真心表扬，艺术批评我写评语总是坚持先写幼儿的闪光点，让幼儿能在第一时间就感受到教师对自己的肯定及殷切希

3、望，即使提及幼儿的不足时，我也尽量用“你如果”、“老师相信你”、“你一定能”等，而不用“较 差”、“你应该”、“你不要”等否定性语言。如，小杰小朋友是个插班生，由于妈妈的娇惯，一时很难适应幼 儿园的生活，我给他的评语是这样写的：“你好！时间过得真快，你来到我们小（3）班已经一学期了，现 在，你再也不是以前那个爱哭的小刖友了，更让老师高兴的是，你渐渐学会了认真学本领，开开心心地吃 饭、睡觉，真棒！老师相信你能和更多的小朋友交朋友，这样，妈妈才能放心地去上班。祝你在幼儿园天 天快乐！”2、以点带面，小中见大每学期一次的幼儿评语是对幼儿进行的一种阶段性综介素质评价，应全面、客观，但切忌面面俱 到、不

4、分走次。因为教帅与家长每天都有交谈的机会，教师完全可以把幼儿当天的情况及时向家长反馈， 通过家长配合，及时纠正幼儿的一些不良习惯。写评语时就不必要重复，只需写一些家长不易发现的幼儿 在集体中的表现。如：“你是老师的好帮于。吃完点心，是你和老师一起擦桌子；游戏结束了，是你最快把 玩具整理好.。3、承上启下，前后贯通近儿年的评语格式不断改革，从“三年i册”到“i年一册”，现在乂变为“一学期一册”。无论以什 么形式写评语，每一次的评语都应综合考虑上次的评语及幼儿这一阶段的发展，评语要前后贯通与呼应。例如：我们班的婷婷小刖友小班第一学期末总是喜欢哭闹，我给她的评语是：“老帅和你说说悄悄 话，好吗？你的

5、眼睛大大的，声音甜甜的，真可爱！要是你以后能高高兴兴地上幼儿园，老师一定会更喜 欢你的！”果然，第二学期她渐渐地适应了幼儿园，但开始“沉迷”于画画，常常是桌上、手上、纸上都冇她 的“杰作”。期耒，我给她写了如下寄语：“老帅很高兴地发现你越来越喜欢上幼儿园了，画画时经常和别的 小刖友画得不一样，真棒！可是别忘了画在纸上哟，桌子、衣服才会夸你讲卫生，夸你的画真好看.”。从以上两则评语不难看出它们z间是前后呼应的，这样既能充分肯定幼儿的进步情况，同时又针 对幼儿出现的新问题提出更高的耍求。由于幼儿得到老师的注意和表扬，因而对老师提出的耍求就会乐于 接受。二、体现差异，写个性化评语（一）幼儿方而1、体

6、现个体差异世界上没冇完全相同的两片树叶，所以幼儿评语应“因人而写”。我看过许多老师写的评语， 她们也写得很认真，但总觉得少了点什么，其实她们就是没有准确地把握幼儿的闪光点，而是泛泛而谈。为了避免这种情况的出现，我尽可能多观察幼儿，做到''心中有人，笔下有话”。于是写出来的评语显 得特别生动、富冇特色。同事们曾说：“陈老师，看到你写的评语，就像真的看到那个小朋友一样。”不少 同事都让我改评语，甚至当她们写不出评语的时候，只要她能说晴该幼儿的情况，我就会写出-份让她满 意的评语。2、体现年龄差异为了避免不必耍的重复,我在写评语的时候，根据幼儿年龄段有所侧重，有的放矢。这也是写好 评

7、语的一个“秘诀”。对于小班幼儿，可侧重写行为习惯的养成。因为小班幼儿刚入园，家长更不放心的是孩子的吃、 睡问题，虽然每天的接送时间家长都有机会和教师而对而，毕竞教帅只能只言片语，如果老师能以书而的 形式进行恰当地描述，效果会更好。对于中班幼儿，应侧重于写幼儿的动手能力和表达能力。中班幼儿已逐渐适应幼儿园的一日生活, 家长转为关注自己的孩子在幼儿园能否学到很多本领。所以，教师在评语中可重点提及此方而的内容。如“老 师真的很喜欢你！因为你特别聪明、可爱，每次见到老师，你总是笑眯眯地拉着老师的手，不停地说一些 冇趣的事，也很喜欢问“为什么”,真像聪明的一休。老师还发现你的普通话说得很好听，争取当个故

8、事大 王，好吗？ ”对丁大班幼儿，则应侧重于写幼儿的思维习惯及与同伴的关系。如：是否善丁交往；是否学会解 决-些同伴间的小纠纷。如：逸彖小刖友爱为班级做事，同时也爱打小报告。我给他的评语是这样的：“你 是小朋友的榜样，每天回答问题次数最多的都是你。老师还发现了一个秘密：最近，你的“小报告”变少了， 一定是你自己学会解决问题了，老师真为你髙兴！继续努力哟。（二）家长方而1、体现文化差异近儿年，幼儿评语的流行格式为“你是一个.”，这种格式确实比较委婉、亲切，但我认为不能 以此为统-格式，而应该根拥家长的文化差杲而定，否则也会造成误会。如：第一年评语格式改革，我在写评语时全部采用“你是的格式”，差点

9、闹了个笑话。我们班 有一位骑三轮车的家长就觉得很不理解，还提意见：“我怎么变成小刖友了！”弄得老师哭笑不得。这个例子说明,写评语的语气、用词也应适当考虑家长的文化差异及接受水平。2、体现个体差异幼儿评语虽然只有短短儿行字,但对家长来说，却是“句句是宝每次写评语,我都坚持做到：“一想、 二写、三査”。“想”就是先回忆幼儿在园的表现；“写”时则是字斟句酌；“查”就是检査是否写错字，是否有 病旬。对于较熟悉的家长，我采用较自然、直接的语气來写；对于较不了解的家长，我则较少用比喻句， 如“像个小画家”、“像个聪明的-休”等；对于通情达理的家长，我会适当地增加一些新的耍求；对于较自 私的家长，我则先以真

10、心的表扬赢得了他们的好感，然后才委婉地提出一些“不足”。这样，我每次的评语 能被大多数家长接受，还得到大多数同事的肯定三、将心选词，写艺术化评语写幼儿评语，确实是一门艺术。一份好的评语，应该是生动而不失真，美丽而不生涩。我尝试以 下做法，效果甚佳。可借助-些形象的比喻句。如“你唱歌的声音像小小百灵鸟”、“你跳舞像可爱的金孔雀”等。第二，多用双向性语言。如：“老师最喜欢听你问为什么”，“小朋友都很喜欢你”等，让他能感受 到老师的重视和集体的关心。第三，要善于给幼儿“镶金”。如：“小画家、”、“故事大王”、“聪明的一休”等都是孩子们喜欢的字 眼。第四，选择多样性语言。如：两个幼儿都冇爱回答问题的优点，我给第一个幼儿的评语是：“老师 真的很喜欢你，因为你是一个聪明的小朋友，每次学本领时，你