怎样正确地指导幼儿体验阅读

1、怎样正确地指导幼儿体验阅读长阳机关幼儿园杨静幼儿期阅读是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径。幼儿可以在阅读过程屮积累阅读经验，养成阅读的习 惯和掌握阅读的技能。发展幼儿体验阅读能力的关键在于：为幼儿提 供良好的阅读环境，建立成人与幼儿共同阅读的互动关系，使幼儿在 阅读的过程中体验到阅读的快乐。因此，教师必须运用多种方法来指 导幼儿体验阅。那我们应该怎样正确指导幼儿体验阅读：一、创设良好的体验阅读环境。可以在活动室开辟阅读区，在区内放满各种各样的图书，有阅读课木、有幼儿用书、有i口图书、有画册、有图片、有卡片、头饰等。 中间放几把小椅子，供幼儿看书和集体阅读活动使用。这样的创设

2、使 幼儿一走到阅读区，就能体验到这里的书香环境。因为空间小，师幼 之间、同伴之间距离近，幼儿很容易定下心来看书。而且每周保证一 定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。其次，在阅读 图书的过程中，我们努力给幼儿轻松感。阅读材料投放时，教师把材 料分门别类，一叠一叠整齐的放好，便于幼儿轻松体验。二、激发幼儿对体验阅读的兴趣兴趣是学习的动力，求知的源泉，组织幼儿阅读时，从激发幼儿 的兴趣入手，从各个方面调动幼儿的积极性，为培养幼儿的阅读能力 能够打下良好的基础。1、及时的进行表扬奖励：每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖 励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴 趣，提高幼

3、儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯, 声音洪亮，用词恰当等，我们就及时的给予鼓励和表扬，如：教师口 头表扬，可让小朋友为之鼓掌，也可发些小奖品，如：小红花、小 卡片或各种动物图片等，幼儿得到的表扬奖励越多，他（她）就对这 一活动越感兴趣，他体验的积极性也就越高。2. 准备色彩鲜明的教具：幼儿的思维特点是具体形象的，喜欢 各种各样的小动物，喜欢拟人、拟物，喜欢给周围的一切都赋了纶命 和情感，因此，我就在环境布置、教具的制作及教学当中的活动设计, 都尽量体现拟人化、动物化的特点，使幼儿喜欢去体验故事，进而去 阅读文本。3、运用现代化教学手段：可以用录音的方式分别录下幼儿阅读 或者是

4、教师阅读的声音，让幼儿猜猜这是谁的声音，激发幼儿对阅读 的兴趣，提高他们学习的积极性，女山教师要让幼儿阅读故事粒 豌豆，首先，课前把故事画而用照相机拍下，然后制成多媒体课件, 加上老师的配音或者让幼儿帮着配音（讲述画面），上课时播放给幼 儿观看课件，幼儿体验到口己给动画片的配音，兴趣一定会大增。活 动的积极性也会大大的提高。4设置悬念引起幼儿的阅读兴趣：这要让教师先用语言创设一种好象是不合常规的情景，如教师：有一只大老虎，他的牙齿可厉害 了，可最后却让一只小小的狐狸把它的牙齿全拔掉了，你想不想知道, 小狐狸是怎样把它的牙齿拔掉的？那等你看完了这本书，你就全明白to三、培养幼儿体验阅读的基本技能

5、和方法。1、学习按页码顺序看书。先教幼儿认识110个阿拉伯数字， 再教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。2、学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程屮，幼 儿亲口感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接 下去看，才能知道故事内容。3、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动 物现象，理解前后画而的联系。4、创设和利用各种环境，为幼儿提供体验的条件，让幼儿将已获得的生活经验运用到阅读的文本之中去。%1. 设计合理的体验阅读活动幼儿的阅读活动往往是在教师的指导下，按照由浅入深、循序 渐进的规律，逐步进行的，因此，教师是否设计出合理的活动结构， 将

6、直接影响幼儿的阅读效果。1、首先要根据幼儿的年龄和心理特点，运用有效的指导方法， 帮助幼儿理解、欣赏阅读内容。如教师在指导幼儿阅读图书时，帮助 幼儿观察把握图画内容，并将画面内容用语言表达出来。幼儿会讲述 图画故事后，往往会兴趣盎然地认读图画故事，明口了图画符号与文 字符号的对应关系。2、恰当运用提问，启发幼儿回答问题。对幼儿的提问范围要大, 可让幼儿根据口己的认识，作出不同的回答；提问要从幼儿思维现状 出发，顺着幼儿思路启发引导。提问不要局限于一幅陆，而是着眼于 对整个故事的理解。3、对幼儿感兴趣或重点的内容，教师应积极为幼儿提供表演机 会，这种亲身体验加深了幼儿对阅读内容的理解。引导幼儿通

7、过口己 的动作、表情、言语等行为体验进一步理解作品，将静态画而与动态 体验结合起來，让幼儿在动态的情景中体验故事内容，并在情景中讲 述故事、表演故事，使幼儿将接收到的语言信息再现到相应的动态情 景中。4、精心组织阅读后的活动，引导幼儿创编故事，激发幼儿再阅 读的欲望。可以引导幼儿跳出常态下的故事情节，让幼儿根据图画故 事中提供的各种线索，创编出新的故事情节，这需要教师有效地引导 并提供一定的图片、背景，给予一定的帮助和启发，保证创编的故事 生动有趣，每个幼儿都乐于参与。5、创设或利用各种环境，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新 的情景之中。例如春天到了，教师带幼儿到附近的大自然参观，让幼 儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达对春天的体验，并将这 些体验用图画的形式表现出來，以达到经验转移的目的。五、家园密切配合，共同指导幼儿体验阅读家庭是幼儿接受教育的重要场所，孩子大部分的时间都是在家中 度过的，从孩子一出生，家长就不停地用语言与孩子交流，拿画书讲 故事给孩了听，孩子就会体验到家长的熏陶，家园一致，指导幼儿阅 读，能收到不可估量的效果，可让家长创设良好的阅读环境，营造家 庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢