从教学论的视野看2

1、 知识本位教育知识本位教育 困境与对策困境与对策石 鸥 教授Qunou-中国基础教育的最大成就之一是中国基础教育的最大成就之一是知识教学的成功知识教学的成功最突出的经验是双基教学（基础最突出的经验是双基教学（基础知识和基本技能）知识和基本技能）各种成绩调查、留学生的经历、学科奥赛等等各种成绩调查、留学生的经历、学科奥赛等等请看几组数据：据统计：1999年 到2001年世界3所一流大学与中国6所包括北大、清华在内的一流大学在世界著名的自然和科学两刊物上发表的论文数，结果是，6所中国一流大学总和20篇，哈佛大学399篇。国家国家获奖获奖总人次总人次获奖人次占获奖人次占总数的总数的% %美国美国25

2、325345.34%45.34% 英国英国787813.98%13.98% 德国德国707012.54%12.54% 法国法国27274.84%4.84% 瑞士瑞士19193.41%3.41% 世界各国自然科学及经济学诺贝尔奖获得者数据统计表（世界各国自然科学及经济学诺贝尔奖获得者数据统计表（1901-2004） 从从1901-20041901-2004诺贝尔物理、化学诺贝尔物理、化学、生物、生物/ /医学和经济学获奖人次的医学和经济学获奖人次的数据统计，数据统计，558558人次获奖者中美国人次获奖者中美国占了占了253253人次，占自然科学及经济人次，占自然科学及经济学领域的学领域的45.

3、34%45.34% 正在呈现新的趋势：美国优势正在呈现新的趋势：美国优势日益突出：从日益突出：从19801980年到年到20042004年，年，7575项诺贝尔自然科学奖中美国就分享项诺贝尔自然科学奖中美国就分享了了6060项，占项，占80%80%。 2004-2009：20项中，美国分享项中，美国分享16项，占项，占80%；44人中，美国人人中，美国人（籍）（籍）30人，占人，占68%多。多。在一些重要的高新技术领域国外已对我在一些重要的高新技术领域国外已对我国形成严重的包围态势。如，在与石化国形成严重的包围态势。如，在与石化工业密切相关的高分子化合物、有机化工业密切相关的高分子化合物、有机

4、化学、催化剂、润滑油等领域，从学、催化剂、润滑油等领域，从1985年年至至1999年年10月，外国公司申请中国专利月，外国公司申请中国专利的数量分别为的数量分别为57%、834%、685%和和526%； 在信息技术方面，在信息技术方面，1997年至年至1999年的年的发明专利申请总量中，涉及电子信息技发明专利申请总量中，涉及电子信息技术的发明专利占到近三分之一，其中国术的发明专利占到近三分之一，其中国外申请是国内申请的五倍多，在通信技外申请是国内申请的五倍多，在通信技术、计算机与自动化、家用电器方面，术、计算机与自动化、家用电器方面，来自国外的申请更是高达来自国外的申请更是高达90%左右。左右

5、。2005年中国大陆共申请2452项国际专利，名列世界第十；韩国是4747项，第六；日本25214项，第二；美国45111项，第一。中国理工科毕业生占大学生总数的59%，美国则占32%。中国科技人员和科研人员数量，分别居世界第一和第二位。 2006年底，美国商会（上海）公布的调查：五年来，技术人才的缺乏，首次五年来，技术人才的缺乏，首次超越官僚主义，成为在华美资企超越官僚主义，成为在华美资企业最头痛的问题业最头痛的问题。为什么基础教育的辉煌无法延续为什么基础教育的辉煌无法延续到高等教育，无法延续到社会各到高等教育，无法延续到社会各行各业？行各业？为什么学生那么好的成绩无法产为什么学生那么好的成

6、绩无法产生巨大的创造力？生巨大的创造力？钱学森之问？钱学森之问？ 改变课程过于注重知识传授的改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和同时成为学会学习和 形成正确形成正确价值观的过程价值观的过程 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要过于注重知识传授就是以知识为唯一过于注重知识传授就是以知识为唯一或几乎唯一的教学目标；或几乎唯一的教学目标；就是忽略本不该忽略的学生素养的培就是忽略本不该忽略的学生素养的培养；养；就是以课本知识代替全部知识；就是以课本知识代替全部知识；就是以被动接受

7、的方式背记课本知识。就是以被动接受的方式背记课本知识。 一、过于注重知识传授一、过于注重知识传授1、知识传授成为唯一或几乎唯一知识传授成为唯一或几乎唯一的教学目标；的教学目标；2002年年1-5月月10个省的调查：校长、教师认个省的调查：校长、教师认为在学生身上体现得较好的课程目标为在学生身上体现得较好的课程目标2、忽视本不该忽视的素养、忽视本不该忽视的素养（创新精神（创新精神实践能力、情感态度价值观等）实践能力、情感态度价值观等）的培养；的培养；正在培养知识成绩越来越好、越来越不正在培养知识成绩越来越好、越来越不喜欢学习的人；喜欢学习的人；正在培养知识成绩越来越好、越来越情正在培养知识成绩越

8、来越好、越来越情感冷漠的人感冷漠的人 国际上值得关注的是：国际上值得关注的是： 注重情感态度价值观养成注重情感态度价值观养成 在学校教育目标中，知识和技能的首要位置一向是毋庸置疑。但欧美12国民意调查的结果却出人意料，调查在涉及“哪些教育目标重要？”一项时，从12个国家的平均情况来看：培养学生的自信自信在各项指标中支持率最高。3、精神能力情感态度价值观的培养与知识的掌握同样重要：知识是极为重要的发展和竞争的平台；但仅仅知识是不够的。 二、过于注重课本知识的传授二、过于注重课本知识的传授我们不但过于注重知识本位教育，而且我们不但过于注重知识本位教育，而且过于注重的是课本知识，是是什么的过于注重的

9、是课本知识，是是什么的知识。知识。知识的类型与价值感性知识是人们对客观事物的现象、局部以及事物的外部联系的认识成果。理性知识是人们对客观事物的本质、全体以及事物的内部联系的认识成果。 显性知识是人类能够以一定符号系统（最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文等诸种符号形式）加以完整表述和储存的知识。隐性知识和显性知识相对，是指我们知道但难以言述的知识。 陈述性知识（declarative knowledge）也称说明性知识，即只要说明事物、情况等知识，回答是什么。这种知识具有静态的性质，容易被人意识到，可以明确地说出来。程序性知识 (procedural knowledge)也称操作性知

10、识，即关于怎样完成某项活动的知识，回答怎么做。策略性知识。调控自己的学习、思维等认知过程的知识。OECD依据知识的表现层次对知识进行了新的分类：（1）Knowwhat，即关于简单数据与事实的“知道是什么”型知识；（2）Knowhow，即关于技能方面的“知道怎么做”型知识；（3）know why，即抽象的、解释层次的“知道为什么”型知识；（4）knowwho，即“知道谁有知识”型知识。 是什么的知识是求同的知识是什么的知识是求同的知识是前信息社会的重要知识是前信息社会的重要知识是我们需要又必须超越的知识是我们需要又必须超越的知识课本知识不一定是最精华的知课本知识不一定是最精华的知识，这因为：识，

11、这因为：课本内容是选择的，它必然有选择的课本内容是选择的，它必然有选择的问题问题（谁来选，选什么，为谁选）（谁来选，选什么，为谁选）课本内容的空无课本内容的空无课本内容的隐性价值课本内容的隐性价值课本内容的繁难偏旧课本内容的繁难偏旧改变课程内容繁、难、偏、旧改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。基础知识和技能。对策： 教材多样化教材多

12、样化 教师应该成为课程资源的开发者教师应该成为课程资源的开发者关注课程标准关注课程标准 学生负担着什么与负担轻重同学生负担着什么与负担轻重同样重要。样重要。知识是重要的，但仅仅是课本知识是重要的，但仅仅是课本知识是不够的。知识是不够的。三、过于注重被动授受的知识教学三、过于注重被动授受的知识教学我们不但过于注重课本知识，而且常常我们不但过于注重课本知识，而且常常以被动接受为主的方式进行以被动接受为主的方式进行 1、授受型教学仍然是重要的教学 2、授受型教学不能成为被动的教学： 强调死记硬背机械训练 强调求标准答案能力 校长和教师认为校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例学生以被动接受方式学习的比例79%79%90%90%0%0%50%50%100%100%小学小学初中初中学生学习方式的调查学生学习方式的调查2002：学生最喜欢的课堂教学方式：学生最喜欢的课堂教学方式 81.3%81.3%的学生表示喜欢有较多的动手操作的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大