抓好预习指导培养自学能力

1、抓好预习指导培养自学能力小学语文教学大纲指出，语文教学应该培养学生听说读写 的能力。这种能力主要不是指对教师讲解的复现能力，而是 对未曾接触过的新材料的独立吸收、表达的能力即自学能 力。所以，叶圣陶先生指出“教是为了不教”、“教材无非 是些例子”，要让学生“自能读书”、“自能作文”。在提 倡素质教育的今天，自学能力不仅是语文水平高低的主要标 志，而且是构成人的素质的基本因素之一。因此，在语文教 学中培养学生的自学能力是非常重要的。在培养学生自学能力的诸多途径当中，我觉得课前预习 不失为一条好途径。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己 理解的过程，也就是自学的过程。经过预习，学生的自学能 力得到了

2、锻炼，而提高学生的自学能力正是我们语文教学的 重要任务之一。有人做过这样的比喻：在学校期间，要给学 生一支“猎枪“，不要只给学生装几袋“干粮”。“猎枪” 虽少，只要学会掌握使用，就能获得取之不尽的猎物；“干 粮”虽多，吃一点就会少一点儿。在这里，“猎枪”就是学 生的自学能力。要让学生自己去“猎取”知识，就得紧紧抓 住预习这一环节，指导学生预习，让学生学会预习，养成良 好的预习习惯。、指导学生预习，应做好三方面工作1. 在学生预习之前，教师应该提出明确的要求，预习一 篇课文，一般的要求是：通览课文，利用字典、词典扫除字 词障碍，能通顺地朗读课文，理解课文的大致内容；认真思 考，提出自己不懂的问题

3、。为了帮助学生预习时抓住重点， 教师可根据教学的目的要求，有针对性地提出一些思考题让 学生思考。例如，预习别了，我爱的中国这篇课文，除 了做到一般要求，还要思考“作者热爱祖国表现在什么地 方”，这个思考题是预习的重点。再如，预习饲养员赵大 叔的重点要求是思考“赵大叔是怎样喂养牲口的”、“为 什么说他'真有意思'”这样两个问题。思考题不宜多，贵 在精。预习的要求，不同的年级应有所不同。低年级侧重于 字词，中、高年级可适当增加思想内容或篇章结构方面的问 题。教材的特点和训练的重点不同，预习的要求也要有所区 别。有的需要深入理解重点词句，有的课文需要加强朗读， 有的课文需要划分段落对

4、程度不同的学生，最好能分别 提出要求，基础好、能力强的学生可以要求高一些，基础差、 能力低的学生应该适当降低要求，不要千篇一律。2. 上好预习指导课，教给学生预习的方法。预习一般是 在课外进行的，但是学生开始不会预习，应该把预习拿到课 堂上来，酌情上几次预习指导课。在预习课上，老师用一篇 课文做例子，带着学生一起预习，具体地教给学生怎样利用 字典解字、词，怎样抓住关键词语理解课文内容，怎样思考 问题，提出问题等，使学生明确预习要解决的问题，掌握预 习的方法和步骤。附着学生的预习水平的不断提高，老师在 预习课上，除了进行一般的辅导外，还可以结合课文的具体 内容和重点训练项目，教给一些联系其他课文

5、或课外阅读内 容进行思考的方法，使预习的质量在老师有计划的引导下不 断提高。例如，高年级学生有了一定的能力，像预习林海 这样的课文，就可以让他们联系以前学过的草原一类课 %,进一步认识老舍先生写的散文的特点。3为提高学生预习的质量，必要时可事先扫除学生预习 中的一些障碍。指导学生预习是一项具体细致的教学工作， 对于学生预习时不易解决的问题，教师必须有充分的估计， 预习前就要给予必要的指点。例如，让学生预习草地夜行 这篇课文，我估计到学生对草地险恶的自然环境缺乏认识， 在预习前，我就向他们介绍了红军过草地的有关情况。学生 了解了课文中的“草地”，预习课文时，对老红军背着小红 军在草地上行军，最后

6、陷进泥潭壮烈牺牲的英雄行为，理解 得就比较深刻。二、丰富形式，提高预习兴趣兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。当代文学 家郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”可见兴趣既是 一个人成长的起点，又是成才的内动力。心理学研究表明， 儿童对学习的目的和意义的认识还不太明确，好动而富有好 奇心，注意力难以稳定持久，侧重形象思维。儿童的学习兴 趣往往取决于学习内容和学习过程本身是否有趣味。因此， 教师要努力丰富学生的预习形式，积极提高学生预习的兴 趣o1编题式预习。这种预习方式，可让学生感受到角色转 换的乐趣。预习完课文俨然就是一位主考官，理所当然将他 认为最难的、平时最易出错的内容编成习题，去考问

7、别的同 学。无论最易出错的内容编成习题，去考问别的同学。无论 被考者回答是对还是错，这些内容都会给两人留下深刻的印 象，很难让他们再次出错。这种预习方法适合那些基础知识 较多的课文。而编题过程中，学生反复熟悉课文，了解生字 新词，也恰好是一个自学能力的培养的过程。编完习题后， 学生互换答题，这其实又是一次预习，从别人的习题中弥补 自己预习时的缺漏。至于习题的批改，则放到教师课内讲解 后，这样，促使学生上课认真听讲，留意自己习题答案的正 确与否，无意间知识就得到了巩固。2绘画式预习。学生在充分读书的基础上，根据文章的 章节、词句展开联想，把抽象的语言文字变成美丽的画面， 品味优美的语言，这种预习方法使学生感知强烈，提高了形 象思维能力。这种预习方法适用于写景状物或易于展开联想 的课文。除了上述几种预习形式外，激发学生预习兴趣的方式还 有很多。教师可以根据本班学生的兴趣爱好，设计出其他各 种学生喜闻乐见的