探析通用技术教师专业能力提升

1、探析通用技术教师专业能力提升摘 要：通用技术作为普通高中一门全新的课程，因师资、 学校、学生及社会等影响，尤其是通用技术教师所具备的专 业能力与课程标准之间的差距，使得通用技术的教学效果大 打折扣。所以通用技术教师应努力提升专业能力。关键词：通用技术；教师；专业能力 通用技术课程承载着提高全民技术素养、为国家储备创新型人才的使命进入到高中课堂。通用技术课程的实施与发 展，不仅给高中教育注入了新的活力，也提出了新的要求， 尤其是通用技术教师的专业能力受到了挑战。众所周知，通 用技术课程开设时间短，很多通用技术教师是从其他学科经 过短期培训转过来的，尚处在学习和探索阶段，因此难免出 现一些通用技术

2、教师的教学效果（特别是技术实践的教学） 远未达到课程标准要求的情况。浙江省普通高中开设通用技术课程已有四个年头，经历 了四次会考、七次高考；开展了两届（每两年一届）省级通 用技术教师优质课评比、一届省级通用技术教师学科教学能 力评比，各市、县（区）也开展了相应的评比。每次会考、 高考后的分析会都凸显学生设计、动手操作能力的薄弱；各 级教师评比也显露岀大多数通用技术教师的专业水平与课 程标准要求之间的差距。一、通用技术教师专业能力的构成专业素养也叫职业素养，通常是指某个特定的专门职业 对从事该行业工作人员的基本要求。对通用技术教师而言， 专业素养主要由专业意识、专业知识、专业能力、专业情感 四要

3、素构成。通用技术教师的专业能力主要包括教学实施能力、教学 研究能力和具备一定的基本技术素养以及技术教学能力。教 学实施能力通常指教学媒体选择能力、教学过程设计能力、 课堂教学组织能力、教学资源开发与利用能力和教学效果评 价能力等。教学研究能力则包括教学反思和合作研究的能 力。技术素养包括技术的设计、运用、加工、制作、管理和 评价能力。技术教学能力则包括对技术实践过程的指导能 力、技术作品的评价能力、技术探究的引导能力和技术创新 的启发能力。二、提升通用技术教师专业能力的意义 提升通用技术教师的专业能力，是学生掌握通用技术学科基本能力的前提和需要。浙江省普通高中会考标准（通 用技术明确提出：通用

4、技术会考注重考查学科基本能力, 通用技术学科基本能力包括理解能力、设计能力、制作 能力、试验能力、评价能力、应用能力。“水涨船高”，只有 通用技术教师的专业能力提升了，才有可能使学生的通用技 术学科基本能力得到提高。要实现通用技术教师专业能力的 提升，要做到以下几点：1 提升通用技术教师课堂教学的实施能力通用技术教师课堂教学实施能力的提升，对学生而言就 是课堂教学有效性的提高，关键在于：（1）课堂教学案例（素材）的选择课堂教学是学校实现课程目标的主要途径，是课程改革 成功的保证。在技术课程的实施上，普通高中技术课程标准（实验 稿中明确指出：“采取，只提要求、不明确规定载体,的策略， 要注重课程

5、资源的有效整合。”苏教版通用技术教材技术与 设计仁2中有非常丰富的案例资源，这些案例涉及面广、 涵盖内容广泛，可以适应全国各地的经济、文化与自然条件 的差异。所以教材中的案例，需要教师结合教学内容和学生 情况选择性地分析与讲解，不能是脱离学生生活的生搬硬 套;选用案例时，教师要深入分析案例中所蕴涵的技术思想 和方法，发掘其所蕴涵的技术知识，分析其教育价值。执教 者应不拘泥于教材已有的“框框”,适当地对教材中的案例进 行合并、修改、补充，主动地调整、改编、充实教学内容， 才能满足不同学生发展的需求，完成教学目标。然而，现实中有许多通用技术教师为了吸引学生的注意力，在课堂教学中选用了大量的案例一节

6、课中就列举了数十个案例，教材中的照搬不说，还增加了与所讲内容不贴切的案例。整堂课学生看得眼花缭乱、不知教师所言之意， 对相关案例有何作用不知所然，更不用说一些牵强附会的案 例。相反，课堂教学优秀的教师，他们上的课是在“用教材”, 而不是"教教材”。如，曾听过一节优秀的公开课，上的是苏 教版技术与设计1第三章第一节设计的一般过程这 节课，教材中以小板凳的制作作为设计的一般过程进行展 示。然而这位教师认为风力举重机更能结合学校的实际情况（学校临江，风大），能最大限度地发挥学生的积极性，所 以做了大胆创新以风力举重机的设计、制作为案例进行 讲解。的确，该教师选择的风力举重机，选材容易，制作

7、简 单，来自生活的灵感也很多。整节课学生兴趣高涨，教师创 造性地使用教材也为学生展示创造力提供了最直接的平台。（2）课堂教学的设计与组织通用技术课程强调心智技能与动手技能的结合，强调理 论与实践的统一。所以通用技术的课堂教学方式有别于其他 学科，不能沿袭传统的教学方法，否则会让学生觉得枯燥乏 味，失去学习通用技术的兴趣。为了更好地达成通用技术课程目标，提高通用技术课堂 教学的有效性是关键。要提高课堂教学的有效性，重中之重 除课堂教学案例（素材）的选择外，就是课堂教学的设计与 组织。一堂设计与组织好的通用技术课，会让学生轻松地掌 握要学的技术知识，领会其中的技术思想和方法。如前述以 风力举重机为例的这节课，该教师的课堂教学设计与组织就 很好地实现了教学目标。他先用图片展示该学校地形图，通 过分析学校濒临江边的地形，很自然地就由学校风大引到怎 样把风利用起来的问题设计风力举重机。接着教师就借 这个风力举重机展开了一系列的对设计的一般过程的教学。整节课中有师生的互动、学生的小组协作、动手操作、展示 评价，还有教师简洁明了的课件在学生面前的不断呈现，这 样通过师生资源的多次整合，真正实现了课程的师生共建， 保证了教材资源以外的教学资源在课堂上的合理利用。从中 我们也可以看出，该教师的设计与组织是成功的，教师是“用 教科书教，而不是教教科书”。2教学研究能力