“锐角和钝角”教学设计

1、锐角和钝角教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）第3739页。教学目标：1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2 经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察水平、实践水平、分析水平和抽象水平，进一步建立空间观点，丰富学生的形象思维。3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流,学会提出问题并使用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重难点：能辨认锐

2、角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：1教具准备：课件，三角板。2学具准备：三角板、练习纸、活动角等。教学过程：一、创设情境，建立概念1找直角的哥哥和直角的弟弟。（1）今天老师准备带大家到角的家族去做客，高兴吗？（媒体出示含有锐角、钝角、直角的漂亮房子）角兄弟最喜欢捉迷藏了，你们能找到它们吗？角是由什么组成的？这时，一个调皮的角跳出来对大家说：“大家好，你们还理解我吗？”理解吗？你是怎么判断的？复习直角，教师画直角（边画边提示画法） 我们已经理解了直角，想理解直角的兄弟吗？仔细观察，找找哪些角是直角的哥哥，哪些角是直角，哪些又是直角的弟弟，给这些角分分类。（先自己想想，然后和同桌互

3、相说说。）（2）集体汇报。 你是怎么分的？你为什么说它们是直角的哥哥？”直角的弟弟呢？你为什么认为它是直角的弟弟？学生汇报教师板书，画角。师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝角（板书“钝角”，读两遍），直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角（板书“锐角”，读两遍）。今天我们就来学习锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角）2、给角的三兄弟排排队。谁是老大？谁是老二？谁是老三？（板书：钝角>直角>锐角）3、判断：你们能很快地说出下面各角的名称吗？练习九（第2题）（投影出示）有的角用眼睛不能很快地看出来，我们能够请谁来协助判断？（三角板的直

4、角）4、 “谁想提醒大家，用三角板的直角协助判断要注意什么？”师：用直角协助判断要特别注意顶点重合，一条边重合，再看另一条边。（演示）5、找生活中的角。（1）、找找游乐园里的角。（2）、找找我们的身上，教室里哪里有什么角？ 二、操作实践，综合内化1、创造角。四人小组合作，用信封里的材料或者自己有的材料创造这三种角，比比哪个组创造的最多、最好。（1）全班展示汇报、评价。（2）延伸：你还能用纸折出锐角和钝角吗？试一试。（3）全班交流展示评价。2、画角。（在练习纸上）能把这三个角兄弟画在纸上吗？要求：老师给你们2分钟的时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角，并作上角的记号，写上它们的名字。画得快的小朋友能够多画几个。比一比，看谁画得又多又好。（1）学生活动，教师巡视。（2）展示学生的作品，学生评价。（3）在小组里展示，互相欣赏，互相评价，互相协助。3、聪明题：数角。数出每个图形有（ ）个锐角，（ ）个钝角，（ ）个直角。三、总结质疑，自我评价这节课你有什么收获？你的表现怎样？还有什么数学问题？和大家交流交流。四、联系实际，应用概念当“小小设计师”，设计要求：应用