《圆的理解》教学案例

1、变无效为有效变低效为高效圆的理解教学案例伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦 对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、 实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发 中的作用。在教学圆的理解这个课时，我也利用这个点，是这样实行教学的: 师:同学们，你们喜欢玩游戏吗?生:喜欢。师:我们来玩一个套圈游戏好不好?生:好师:现在我们点几位同学来套圈。（师点5名学生，让学生站在一条直线上同时用圈子去套装有水的瓶子。）生:老师我觉得这样不公平?师:怎么觉得不公平？生:他们站的位置离瓶子的远近不一样，站在正中间的同学离瓶

2、子近，站在 两边的同学离瓶子远。师:那你觉得他们应该怎么站才会公平？生:我觉得他们应该站成圆形，这样他们离瓶子的距离才一样。师:你的想法真是太好了！这样站他们离瓶子的远近真的就一样了。有谁知道这是为什么呢?生陷入思考，无人回答 师:今天我们来理解圆，等你理解圆之后，这个问题你就会解决了。师出示课题并板书课题:圆的理解。这样设计教学，主要是想从学生熟悉的情景出发，激发学生的学习兴趣。套圈游戏是我校“趣味运动会”的传统项目，是学生非常熟悉的游戏，知道游戏规 则是离被套物体的远近必须一致。用一个学生熟悉的套圈游戏，激起学生的学习 兴趣，将学生的注意力“套”进课堂。兴趣是孩子自主学习的最佳动力，有了好

3、的开端，在学生探究新知识时，我 仍然将激发学生的学习兴趣作为教学的重要手段。生活的经验，已经让学生对圆有所了解。在学习用圆规画圆时，我是这样的 授课的:教学片段二: 师:同学们，你们会画圆吗?生:会。师:在自己的本子上画一个圆试一试。（生动手画圆:有的随手在本子上画圆；有的用圆的物体描圆；有的用圆规画圆。）师:请把你画的圆举起给大家看一看。（生纷纷举起自己画的圆）师将学生随手画的圆展示给其他学生看。（学生哄笑） 师:这个圆画得圆吗?生:不圆。师问画圆的学生:能说说你是怎么画的吗?生:我是随手在纸上画的，我想画得圆圆的，不过怎么也画不圆。师:随手画圆是不容易画圆，如果你能随手就画一个标准的圆，那

4、你太厉害to师接着将学生用实物描的圆展示给学生看。师:这个圆画的怎么样？生:还不错，比较圆。师问画圆的学生:能说说你是怎么画的吗？ 生:我是沿着圆形笔筒的底描出来的。师:这个方法不错，你真聪明!师:仔细看看，这个圆是不是特别的圆?生:不是特别圆，接头处有一点扁。师:利用实物描圆，也不容易描很圆。有生抢着说:是的，就算很圆，我们也不会总把有圆面的物体带在身边。师:你说得很对！下次想说话，请先举手！要遵守课堂纪律。师最后将学生用圆规画的圆展示给学生看。（有学生小声说：“哇！画得好师:这个圆画得怎么样？生:画得太好了！看起来特别圆。师问画圆的学生:你能说说你是怎么画的吗?生举起圆规:我是试着用圆规画

5、的。师:是的！我们借助画圆的工具圆规,就能画出很标准的圆。师竖起大拇指:你真的太厉害了！老师还没教，你自己已经学会用圆规画圆了，能教给其他的学生吗?学生兴趣盎然地演示画圆的步骤，在轻松愉快的气氛下，学生就学会了用圆规画圆。引入和探新，我始终注意激起学生主动学习的兴趣，学生也学得兴趣盎然, 为了避免本节课虎头蛇尾，我在课的后半部分一一初步使用相关圆的知识解决问 题时，有这样一个片段：片段三：师播放动画短片:森里影院准备播放一场精彩的电影，小动物们纷纷乘着自 己的交通工具去看电影。小山羊和小鹿最先出发，它们坐着正方形车轮的汽车, 一颠一跛，走得很慢，还险些被颠下车。（同学们哈哈大笑）接着小猫开着一

6、辆 三角形车轮的汽车，也是一颠一跛，走得极其缓慢。（同学们还是笑声不断）最 后小白兔带领小乌龟，坐着一辆圆形车轮的汽车，一溜烟就第一个到达影院。师:看完短片，请大家思考一个问题:车轮为什么要做成圆形的？生:由于圆形的车轮很平稳，跑起来不颠簸，正方形和三角形的车轮会颠得 厉害，人坐在上面受不了。师:圆形的一定很平稳吗？如果我把车轴安这。（教师在黑板的圆上，偏离圆心较远的地方点上一点。生:那样也不平稳。师:为什么？生:那样车轮四周到车轴的距离不相等，车子还是会颠簸。师:你说得很有道理，那车轴应该安在哪里？生:应该在圆形车轮的圆心，这样车轮四周到车轴的距离相等，车子就不会 颠簸了，既平稳又会跑得很快。