小说阅读之探究题

1、真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练第第6节探究节探究真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练王维与药店少女王维与药店少女王维在居士山隐读时，一日偶患小病，到药店买药，见柜内王维在居士山隐读时，一日偶患小病，到药店买药，见柜内一位少女，衣着素雅卓绝，便想试一下她的才情。于是上前一位少女，衣着素雅卓绝，便想试一下她的才情。于是上前道：道：“姑娘，我忘带药方，但凭记忆要几样药，不知可否？姑娘，我忘带药方，但凭记忆要几样药，不知可否？”姑娘同意后，王维先后说了下面几样药，没想到姑娘都对

2、答姑娘同意后，王维先后说了下面几样药，没想到姑娘都对答如流。后来王维及第，就到药店向那女子求婚，果然喜结良如流。后来王维及第，就到药店向那女子求婚，果然喜结良缘。缘。我要买宴罢客何为。我要买宴罢客何为。我二买黑夜不迷途。我二买黑夜不迷途。三买艳阳牡三买艳阳牡丹妹。丹妹。四买出征在万里。四买出征在万里。五买百年美貂裘。五买百年美貂裘。六买八月六买八月花吐蕊。花吐蕊。七买蝴蝶穿花飞。七买蝴蝶穿花飞。姑娘才思敏捷，你估计她是怎样回答的？姑娘才思敏捷，你估计她是怎样回答的？真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练答案答案宴宴罢酒酣客罢酒酣客“当归当归”；“熟地熟地”不怕天黑夜；

3、不怕天黑夜；牡丹花妹牡丹花妹“芍药芍药”红；红；万里戍疆是万里戍疆是“远志远志”；百年貂裘百年貂裘是是“陈皮陈皮”；秋花朵朵点秋花朵朵点“桂枝桂枝”；“香附香附”蝴蝶双双蝴蝶双双归。归。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练1.(2011江江西卷西卷)阅读下面的文字，完成文后题目。阅读下面的文字，完成文后题目。(文本见本文本见本单元第单元第1节节“真题探究真题探究”)小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全

4、文说明理由。由。(7分分)答：答：_ 解析解析小说对瓦萨卡发现小包前后的言行、心理变化都有明小说对瓦萨卡发现小包前后的言行、心理变化都有明确表述，把这些信息提取出来加以整合即可。确表述，把这些信息提取出来加以整合即可。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练答案答案(1)不不会据为己有。理由：会据为己有。理由：瓦萨卡的性格使然；瓦萨卡的性格使然；瓦瓦萨卡善良，即使对妻子不满也会自责；萨卡善良，即使对妻子不满也会自责；瓦萨卡正直，当看瓦萨卡正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；瓦萨卡良知尚存，事瓦萨卡良知尚存，事后认为自己对小包有所企图

5、是后认为自己对小包有所企图是“鬼迷心窍鬼迷心窍”；瓦萨卡能坚瓦萨卡能坚守道德底线，守道德底线，“双脚一直在朝这个他早就该来的地方走双脚一直在朝这个他早就该来的地方走”，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。(2)会据为己有。理由：会据为己有。理由：瓦萨卡的性格及小说中的相关情境瓦萨卡的性格及小说中的相关情境使然；使然；瓦萨卡贫病交加，急需钱解燃眉之急；瓦萨卡贫病交加，急需钱解燃眉之急；社会不公社会不公导致心理失衡导致心理失衡家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成了有钱人；了有钱人；周围没人，为瓦萨卡摆脱窘境提供

6、了难得的机周围没人，为瓦萨卡摆脱窘境提供了难得的机遇；遇；当中年男人拾走小包之后瓦萨卡认为是当中年男人拾走小包之后瓦萨卡认为是“把他偷光把他偷光了了”，表明瓦萨卡在心里已把小包视为己有。，表明瓦萨卡在心里已把小包视为己有。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练评析评析此题考查对人物形象评价的能力，能力层级为此题考查对人物形象评价的能力，能力层级为D级。级。对人物形象的评价要关注全篇，不可攻其一点、不及其余，对人物形象的评价要关注全篇，不可攻其一点、不及其余，要一分为二，看人物要全面。要一分为二，看人物要全面。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块

7、对练2.(2011新课标全国卷新课标全国卷)阅读下面的文字，完成文后题目。阅读下面的文字，完成文后题目。(文文本见本单元第本见本单元第2节节“真题探究真题探究”)小说的题目是小说的题目是“血的故事血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以的，如果以“血型的故事血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。你的观点和具体理由。(8分分)答：答：_ 真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练答案答案观观点一：以点一：以“血型的故事血型的故事”为题不合适。为题不合适。“血血”这这个词可让人联想到个词可让

8、人联想到“血脉血脉”“”“血缘血缘”“”“血性血性”等多种含义，等多种含义，如果以如果以“血型的故事血型的故事”为题，题意就显得单一了；为题，题意就显得单一了；外省人外省人和台湾人血脉同源，这是和台湾人血脉同源，这是“血脉的故事血脉的故事”；彭先生的恋爱彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水、应该小说表达了中华民族血浓于水、应该“一家亲一家亲”的主题。的主题。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练观点二：以观点二：以“血型的故事血型的故事”为题合适。为题合适。“

9、血血”有类型之别，有类型之别，而语言有而语言有“南腔北调南腔北调”之分，以之分，以“血型的故事血型的故事”为题，可彰为题，可彰显作者的精巧构思；显作者的精巧构思；小说的主要内容是围绕血型而展开的，小说的主要内容是围绕血型而展开的，以以“血型的故事血型的故事”为题，可与内容更吻合；为题，可与内容更吻合；可显示可显示“验血验血型型”在文中的重要性，也与中华民族血浓于水、应该在文中的重要性，也与中华民族血浓于水、应该“一家一家亲亲”的主题不相冲突。的主题不相冲突。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练怎样解答探究题？怎样解答探究题？【例题【例题】 (2011新课标全国卷新课

10、标全国卷)(文本及问题见本节文本及问题见本节“ “真题探究真题探究” ”)考生答案抽样一：考生答案抽样一：不合适。血型的故事就应该以验血型情节为主，而本文涉及不合适。血型的故事就应该以验血型情节为主，而本文涉及到验血型的情节很少，从篇幅上讲，以到验血型的情节很少，从篇幅上讲，以“ “血型的故事血型的故事” ”为题显为题显得文不对题，有失偏颇。而得文不对题，有失偏颇。而“ “血的故事血的故事” ”，则以，则以“ “血血” ”为主要情节，为主要情节，前后贯串，是故事的线索，带起了全篇。再者，文中还有前后贯串，是故事的线索，带起了全篇。再者，文中还有“ “输输血血” ”的情节，而这一情节显然是的情节

11、，而这一情节显然是“ “血型血型” ”不能概括的。不能概括的。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练考生答案抽样二：考生答案抽样二：合合适。适。“血的故事血的故事”中，矛盾冲突发展到高潮，是以血型相中，矛盾冲突发展到高潮，是以血型相同解决问题的，因而同解决问题的，因而“血的故事血的故事”不能完全包括这些情节。不能完全包括这些情节。输血时献血的人可以有很多，但关键时刻，血型不对可是要输血时献血的人可以有很多，但关键时刻，血型不对可是要出危险的，所以，在本文中，出危险的，所以，在本文中，“血型血型”的问题是关键所在，的问题是关键所在，因而以因而以“血型的故事血型的故事”作

12、为题目是合适的。作为题目是合适的。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练错因分析错因分析抽样一只是从情节的多寡来判定题目是否合适，抽样一只是从情节的多寡来判定题目是否合适，而没有深入文本，没有顾及文本中其他的人、事和情节，视而没有深入文本，没有顾及文本中其他的人、事和情节，视野太狭隘。野太狭隘。抽样二谈出了部分合理因素，如抽样二谈出了部分合理因素，如“矛盾冲突发展到高潮，是矛盾冲突发展到高潮，是以血型相同解决问题的以血型相同解决问题的”，但答案同样没有点出故事背后的，但答案同样没有点出故事背后的东西，显得浅薄。东西，显得浅薄。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专

13、题整合板块对练板块对练阅读下文，完成文后题目。阅读下文，完成文后题目。(文本见本单元第文本见本单元第5节节“ “纠错体验纠错体验” ”)不爱拉琴的不爱拉琴的“ “他他” ”却成了当年音乐学院毕业成绩最优秀的毕业却成了当年音乐学院毕业成绩最优秀的毕业生。试探究：这样的结果蕴涵着怎样的深刻意蕴。联系现实，生。试探究：这样的结果蕴涵着怎样的深刻意蕴。联系现实，谈谈你的感悟。谈谈你的感悟。答：答：_ 对点突破，强化矫正对点突破，强化矫正真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练解析解析本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能

14、力。这篇小说写的是一个不愿拉琴却被逼学琴的孩子的的能力。这篇小说写的是一个不愿拉琴却被逼学琴的孩子的成长过程。考生可以从成长过程。考生可以从“他他”的成长经历、其父亲的教育方的成长经历、其父亲的教育方式、他人的态度等方面分析。式、他人的态度等方面分析。“他他”虽然琴拉得很好，却没虽然琴拉得很好，却没有办法投入感情。有办法投入感情。“他他”最后虽然是毕业成绩最优秀的毕业最后虽然是毕业成绩最优秀的毕业生，却发出了生，却发出了“终于可以不拉琴了终于可以不拉琴了”的喊声。从的喊声。从“他他”的经的经历上可以看到畸形的教育观念和教育方式，而这样的结局自历上可以看到畸形的教育观念和教育方式，而这样的结局自

15、然是对现行教育制度的讽刺。另外，从然是对现行教育制度的讽刺。另外，从“他他”因拉琴时融入因拉琴时融入了情感才获得了成功这一点出发，考生可以得出真正的艺术了情感才获得了成功这一点出发，考生可以得出真正的艺术必须有感情的投入这一结论。必须有感情的投入这一结论。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练答案答案(示示例例)(1)这样的结果是对应试教育的讽刺与控诉。这样的结果是对应试教育的讽刺与控诉。(2)从儿时起近二十年，主人公从来没有真正喜欢过拉琴。但在从儿时起近二十年，主人公从来没有真正喜欢过拉琴。但在父亲的逼迫下从未间断过练琴。最终因表达内心对父亲逼迫父亲的逼迫下从未间断

16、过练琴。最终因表达内心对父亲逼迫他拉琴的不满而拉出动人的曲子。他拉琴的不满而拉出动人的曲子。(3)深刻地批判了强迫式的深刻地批判了强迫式的应试教育泯灭个人兴趣、禁锢孩子心灵的弊端。应试教育泯灭个人兴趣、禁锢孩子心灵的弊端。(4)当今社会当今社会这种情况仍屡见不鲜，所以，教育者应该尊重每个学生的不这种情况仍屡见不鲜，所以，教育者应该尊重每个学生的不同需求和爱好，因材施教，培养出身心健康的人才。同需求和爱好，因材施教，培养出身心健康的人才。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练考纲解读考纲解读探究题作为体现、新高考特色的一种新题型，是文学类文本探究题作为体现、新高考特色的

17、一种新题型，是文学类文本阅读命题的亮点。无论是在散文探究题还是小说探究题的命阅读命题的亮点。无论是在散文探究题还是小说探究题的命制上都比较成熟，探究意味强，而且特色鲜明。制上都比较成熟，探究意味强，而且特色鲜明。1关于探究的考点说明有三，命题的重点放在第一点上，关于探究的考点说明有三，命题的重点放在第一点上，即从不同的角度和层面探究作品的丰富意蕴及内涵的民族心即从不同的角度和层面探究作品的丰富意蕴及内涵的民族心理和人文精神。理和人文精神。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练2命题题型多为要求学生在整体感知文本的基础上大胆质命题题型多为要求学生在整体感知文本的基础上大

18、胆质疑，品味小说的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局疑，品味小说的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等。如：这篇文章在写法、语言、形象方面有什么特点？如等。如：这篇文章在写法、语言、形象方面有什么特点？如何评价某个人物？对文中的哪些观点赞成或不赞成，为什么？何评价某个人物？对文中的哪些观点赞成或不赞成，为什么？不同人物、文本对某一问题的不同看法，如何评价。不同人物、文本对某一问题的不同看法，如何评价。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练3小说阅读探究题作为一种新题型，其立意强调小说的整小说阅读探究题作为一种新题型，其立意强调小说的整体阅读，对小说的词语、技巧

19、、人物、主题进行深度或广度体阅读，对小说的词语、技巧、人物、主题进行深度或广度的探究。未来可能会出现变化，如考查学生能否紧扣文本在的探究。未来可能会出现变化，如考查学生能否紧扣文本在领悟主旨的基础上鉴赏形象、语言、作品的价值取向；强调领悟主旨的基础上鉴赏形象、语言、作品的价值取向；强调阅读与认知的关系，既要读者通过阅读深化认知，又要读者阅读与认知的关系，既要读者通过阅读深化认知，又要读者根据自身的认知对作者的观点或文本的重要语句进行评价，根据自身的认知对作者的观点或文本的重要语句进行评价，或对文本中某个观点或与文本相关的某一生活感受发表自己或对文本中某个观点或与文本相关的某一生活感受发表自己的

20、看法。的看法。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练1分分析文本所蕴涵的民族心理析文本所蕴涵的民族心理不不少文学类文本在反映现实生活的同时也蕴涵了民族心理和少文学类文本在反映现实生活的同时也蕴涵了民族心理和人文精神。考生要想分析文本中所蕴涵的民族心理，首先需人文精神。考生要想分析文本中所蕴涵的民族心理，首先需要了解中国人的民族心理特征。中国人的传统心理特征：要了解中国人的民族心理特征。中国人的传统心理特征：(1)勤劳俭朴，自强不息；勤劳俭朴，自强不息；(2)求同务实，谦和持中；求同务实，谦和持中；(3)家庭为家庭为重，亲疏有别；重，亲疏有别；(4)尊君爱国，尊父爱家，

21、尊师重道，尊长爱尊君爱国，尊父爱家，尊师重道，尊长爱幼。当代中国人的民族心理特征：幼。当代中国人的民族心理特征：(1)爱国爱家，关心社会；爱国爱家，关心社会；(2)义利兼顾，礼貌文明；义利兼顾，礼貌文明；(3)勤奋朴实，勇敢谦和；勤奋朴实，勇敢谦和；(4)标新标新立异，敬业乐群。立异，敬业乐群。考点一分析文本中蕴含的考点一分析文本中蕴含的民族心理和人文精神民族心理和人文精神记知识，提能力记知识，提能力真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练2分分析文本所蕴涵的人文精神析文本所蕴涵的人文精神“人人文精神文精神”包含三个元素，第一是人性，即对人的尊重，包含三个元素，第一是人

22、性，即对人的尊重，强调人的尊严，实际上也就是广义的人道主义精神；第二是强调人的尊严，实际上也就是广义的人道主义精神；第二是理性，即对真理的追求与思考，是广义的科学精神；第三是理性，即对真理的追求与思考，是广义的科学精神；第三是超越性，即对生命意义的追求。超越性，即对生命意义的追求。对文学类文本中的民族心理、人文精神的分析，考生可以从对文学类文本中的民族心理、人文精神的分析，考生可以从以下两个方面来作答：以下两个方面来作答：第一，亮明文本所蕴涵的民族心理或第一，亮明文本所蕴涵的民族心理或人文精神；第二，结合文本中的具体情节、内容进行简要分人文精神；第二，结合文本中的具体情节、内容进行简要分析。析

23、。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练(2008江江苏卷苏卷)阅读下面文字，完成后面的题目。阅读下面文字，完成后面的题目。(文本略文本略)小说题为小说题为“侯银匠侯银匠”，但写侯菊的文字多，读结合全文探究，但写侯菊的文字多，读结合全文探究作者这样安排的理由。作者这样安排的理由。以例说法，举一反三以例说法，举一反三真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练解析解析本题考查从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。本题考查从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。第一，可以从中国传统伦理角度思考，女儿的品质多来自长第一，可以从中国传统伦理角度思考，女儿的品

24、质多来自长辈的影响及教育，写侯菊正是为了写侯银匠。第一段写辈的影响及教育，写侯菊正是为了写侯银匠。第一段写“侯侯银匠出租花轿，不知是什么道理银匠出租花轿，不知是什么道理”，但仔细玩味，应该是指，但仔细玩味，应该是指他勤劳、精细、能干，才有女儿的勤劳、精细、能干。第二，他勤劳、精细、能干，才有女儿的勤劳、精细、能干。第二，可以从重要情节安排的角度考虑。女儿是银匠生活的主要部可以从重要情节安排的角度考虑。女儿是银匠生活的主要部分，因而写女儿就是写银匠。第三，可以从侯银匠的人生况分，因而写女儿就是写银匠。第三，可以从侯银匠的人生况味分析，自古女儿都是嫁出去，做父亲的那种复杂心情是难味分析，自古女儿都

25、是嫁出去，做父亲的那种复杂心情是难以言喻的，因而是以写银匠为主。第四，艺术表现手法，如以言喻的，因而是以写银匠为主。第四，艺术表现手法，如材料安排，明写与暗写，正面写与侧面写的角度分析，父女材料安排，明写与暗写，正面写与侧面写的角度分析，父女相依为命，写侯菊的生活自然就折射出侯银匠的生活状况。相依为命，写侯菊的生活自然就折射出侯银匠的生活状况。第五，从小说蕴含的民族心理和人文精神等社会文化中探讨，第五，从小说蕴含的民族心理和人文精神等社会文化中探讨，即从文章所表现的主旨出发，婆媳、妯娌关系是传统生活习即从文章所表现的主旨出发，婆媳、妯娌关系是传统生活习俗的一部分，可以看出中国传统美好的生活图景

26、，体现侯菊俗的一部分，可以看出中国传统美好的生活图景，体现侯菊处理好各种关系时展现的人性、人情之美。处理好各种关系时展现的人性、人情之美。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练答案答案小小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免

27、平铺直叙。小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。小说的主小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。形，更有情趣。小说的主旨是表现侯银匠，小说的主旨是表现侯银匠， 真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。传统

28、的人情美、人性美，意味深长。小说以动来写静，用小说以动来写静，用很多笔墨，很多手法来写侯菊，有心理描写、动作描写、语很多笔墨，很多手法来写侯菊，有心理描写、动作描写、语言描写，而侯银匠却只用心理描写来刻画他，相对较静，作言描写，而侯银匠却只用心理描写来刻画他，相对较静，作者越是把侯菊写得鲜活，把年轻的侯菊的生活写得热闹、忙者越是把侯菊写得鲜活，把年轻的侯菊的生活写得热闹、忙碌，越反衬出年老的银匠孤单、寂寞的复杂况味。碌，越反衬出年老的银匠孤单、寂寞的复杂况味。 真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练“对作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读

29、”是新课标是新课标考试考试大纲大纲对考生探究能力的考查要求之一。该考点是新课标教对考生探究能力的考查要求之一。该考点是新课标教学理念在高考命题中的具体体现，重点在于检验考生对文本学理念在高考命题中的具体体现，重点在于检验考生对文本中的某些问题是否具有独特的感受和体验。中的某些问题是否具有独特的感受和体验。在具体答题时，考生需要注意以下四点：在具体答题时，考生需要注意以下四点：考点二对作品进行个性化考点二对作品进行个性化阅读和有创意的解读阅读和有创意的解读记知识，提能力记知识，提能力真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练1总总揽全文，整体把握揽全文，整体把握对作品进行个

30、性化阅读和有创意的解读的前提是对文本有充对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对文本有充分的了解和准确的把握。考生在阅读文学类文本时，要善于分的了解和准确的把握。考生在阅读文学类文本时，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白文本所表达的主题，从抓住关键语句，理清全文脉络，明白文本所表达的主题，从而对全文有一个整体的认识和把握。而对全文有一个整体的认识和把握。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练2选选准角度、以小见大准角度、以小见大在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。一般来讲，在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。一般来讲，这一切入点必须满足以下条件

31、：其一，能透视作品的主要意这一切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，作答时选取的角度小、义或能表现作品的主要写法；其二，作答时选取的角度小、巧、新。例如，就一篇作品的艺术特色进行有创意的解读时，巧、新。例如，就一篇作品的艺术特色进行有创意的解读时，考生可以赏析其语言特色，分析文章在炼字、造句、修辞手考生可以赏析其语言特色，分析文章在炼字、造句、修辞手法运用、语言风格等方面的技巧；可以赏析其结构方面的特法运用、语言风格等方面的技巧；可以赏析其结构方面的特色，如文章在开头、结尾、过渡、照应、层次段落、伏笔铺色，如文章在开头、结尾、过渡、照应、层次段落、伏笔

32、铺垫等方面的特点；可以赏析其表现技法，体会象征、对比、垫等方面的特点；可以赏析其表现技法，体会象征、对比、烘托、动静结合、虚实相生、寓情于景、托物言志等手法的烘托、动静结合、虚实相生、寓情于景、托物言志等手法的作用等。作用等。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练3紧紧扣文本，创新有扣文本，创新有“度度”“紧扣文本紧扣文本”是指根据不同文本，进行不同的创意解读。如是指根据不同文本，进行不同的创意解读。如小说需要考生重点分析其思想内容、人物形象塑造、故事情小说需要考生重点分析其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等特点，散文则需要考生重点分析其思想内容、意境、节安排等特

33、点，散文则需要考生重点分析其思想内容、意境、选材、语言、线索设置等特点。选材、语言、线索设置等特点。“创新有创新有度度”一是指创一是指创意解读不能脱离文本，二是指考生在创意解读时，不能根据意解读不能脱离文本，二是指考生在创意解读时，不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬评价，要做到解读既有个性，个人的主观喜好而作随意的褒贬评价，要做到解读既有个性，又符合文学创作的根本规律和人文准则。又符合文学创作的根本规律和人文准则。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练4结结构完整，力求简明构完整，力求简明考生要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出自己对考生要单刀直入、开门见山地

34、提出论点，也就是提出自己对该文的总体评价。然后就原作内容进行介绍、复述、引用，该文的总体评价。然后就原作内容进行介绍、复述、引用，做到结构清晰、完整。考生在对作品进行个性化阅读和有创做到结构清晰、完整。考生在对作品进行个性化阅读和有创意的解读时，要做到语言精练、简明、严谨，不刻意地追求意的解读时，要做到语言精练、简明、严谨，不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求使语言具有简洁美、流畅语言的华丽美、雕琢美，而是力求使语言具有简洁美、流畅美和朴素美。美和朴素美。真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练(2012山山东师范大学附中一摸东师范大学附中一摸)阅读下面的作品，完

35、成文后题阅读下面的作品，完成文后题目。目。(文本见本单元第文本见本单元第3节节“纠错体验纠错体验”)本文题为本文题为“孤石孤石”，请探究，请探究“孤石孤石”在表现主题方面的作用。在表现主题方面的作用。解析解析本题考查对文章题目鉴赏的能力。孤石，孤单的不仅本题考查对文章题目鉴赏的能力。孤石，孤单的不仅仅是石头，还有人。仅是石头，还有人。“孤石孤石”表现了与主人公一样的人群的表现了与主人公一样的人群的生活，生活，“孤石孤石”表现了社会上的不公与错位，表现了社会上的不公与错位，“孤石孤石”表现表现了人与人之间的隔阂。了人与人之间的隔阂。“孤石孤石”寄托了作者对寄托了作者对“朱庆们朱庆们”的的同情。同情。以例说法，举一反三以例说法，举一反三真题探究真题探究阅卷手记阅卷手记专题整合专题整合板块对练板块对练答案答案以以物喻人，借物喻人，借“孤石孤石”形象地表现主人公的生存状形象地表现主人公的生存状态，寄寓作者对朱庆们生存境遇的关注。态，寄寓作者对朱庆们生存境遇的关注。小中见大，借助小中见大，借助主人公的人生经历提出青年成长过程中被社会普遍忽视的情主人公的人生经历提出青年成长过程中被社会普遍忽视的情感需求问题。感需求问题。针砭时弊，通过主人公的遭遇揭示社会在价针砭时弊，通过主人公的遭遇揭示社会在价值判断