乌鸦喝水说课设计说课稿部编版一年级语文上册VIP

1、统编一年级语文上册教学设计（教案）等第七单元本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了 3篇课文，题材丰富，内容贴近学生生活，在 丰富多彩的儿童生活场景中，展现出孩子们日常生活中的不同体验。语文要素是“联系学生 的生活实际，理解课文内容”和“'的'字词语的合理搭配” o本单元的语文要素是在延续 之前所学内容的基础上，在朗读、理解方面进一步深化。字词句：1 .认识38个生字和5个偏旁，会写11个字。学习表示亲属称谓的词语。2.发 现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。3.能区分形状相近的笔画, 并正确书写。4.学习“的”字词语的合理搭配。阅读：1.正确、流利地朗读课

2、文；初步尝试找出课文中一些明显信息。2.朗读、背诵成 语，了解成语蕴含的道理。3.和大人一起分角色读读猴子捞月亮，感受故事的趣味。表达：1.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。2.看图写词语, 能根据图意说一两句话。13乌鸦喝水一、说教材乌鸦喝水是统编版小学语文一年级上册第七单元第一课 内容。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有 解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶 口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇 到困难学会想办法解决，从而也让学生学习乌鸦在困难面前学会动脑 筋想办法的能力。二、说教学目标：低段年级的孩

3、子注意集中的时间很短，因此我根据这个特 点，使用多种方法来调动孩子们的兴趣，根据学生喜新求变、活泼好 动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作 动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而 然地达到“以做促读”的目的。我这节课设计的教学目标是：知识和能力：1 .学会本课11个生字，会写4个字。2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。过程和方法：1. 创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。2. 通过正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体 悟乌鸦喝水过程中心情的变化。3. 引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文 本基础上，适当进行思维拓展训

4、练。情感、态度、价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。三、说教学重点、难点说教学重点：这节课的生字是重点，要让学生想出各种识记 的好方法记住.要重点理解“到处、慢慢、升高”的意思，可以通过 实物演示来理解。在理解了一些词语的基础上让学生能够正确、流利 地朗读课文。说教学难点：这节课的难点就是也是区分一些形近字，要多 注意提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。这节课学完后，还要让学生知道遇到难题时要想办法解决。 可以联系一些生活实际，让学生也学会在困难面前学会动脑筋想办 法。1. 我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践 活动，给学生提供了自主、合作、探究学习

5、的机会，收到了较好的教 学效果。如文中第二、三自然段写乌鸦想办法喝着水。2. 让学生亲自演示，让学生理解喝着水的过程，学生实验完 成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！ “兴奋之情溢于言表。这时, 讲解是多余的，通过实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由 于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极 性。五、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。语文课程标准强 调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读, 享受阅读的乐趣。为了充分体现以教师为主导，以学生为主体，在教 学中，我采取各种方式激发学生识字兴趣，让学生采取猜谜语、加一 加、旧字换偏旁等识字方法提高

6、识字效率，创设平等、和谐、民主的 课堂气氛，让学生自主交流，质疑后自己去发现、解决问题。在文本、 教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主 化、个性化。六、说教学过程（一）激趣导入1. 一堂新课的导语设计是很重要的，幽默富有情趣的导语会 激发起学生的兴趣，也能架起师生之间沟通的桥梁，这样师生之间的 距离便会自然拉近了。这节课我采用谜语的方式导入：一身羽毛黑又 亮，一张长嘴尖又长，整天围着树林转，长大衔食喂妈妈。（乌鸦） 学生很快就猜出是乌鸦。然后我便出示乌鸦的图片，让生说说对乌鸦 的印象。接着又把“鸟”和“乌”比较，学生思维很活跃，很快在我 的提示下说鸟没了一只眼睛便念“乌

7、”。2. 接着我便说乌鸦虽然长的乌黑，但乌鸦不仅是孝顺的好孩 子，而且还很聪明呢，这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板 书：喝水）。3. 这样便自然把课题引出来，再让学生有礼貌地和乌鸦打声 招呼，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。4. 然后揭示题目乌鸦喝水。通过前面的铺垫，让学生对 课文激起兴趣。（二）初读课文，整体感知1 .由于学生的年龄比较小，识字量小，阅读方面还是欠缺,所以教师的示范作用很重要，我又根据学生喜欢听故事这个特点，以 讲故事的形式来范读这篇课文，让学生看课件，要求学生认真听读。 并且仔细听清老师的读音。这样学生一边看课件，一边听我的故事, 很快就吸引了学生的注意力。2.

8、接着我便让学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音, 词语连续，句子不读破。读完后给课文自然段标上序号。并且圈划出 生字。在一边巡视的过程中我随机检查学习预习情况。（三）随文识字，以读促讲。接下来，我采取的方式便是随文识字的方法，一边读文，一 边是识记生字，1 .在学习第一自然段时，我首先让生读第一自然段第一句话。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看?“到处”是什么意思？想象一下乌鸦都到哪里找水了？这时它的 心情怎样？学生说出乌鸦会很着急后，然后随机再让学生读出乌鸦着 急的语气，然后点评，再找多名学生朗读，最后全班齐读。这样在体 现学生自主学习生字后，又以读促

9、讲，学生很愿意接受。2. 接下来学习第一自然段后面部分，主要在自学生字的基 础上，让生读中感悟乌鸦喝不到水的原因。(1) 在首先处理乌鸦看到瓶子的时候的惊喜时，我对学生 说道：乌鸦到处找水喝，正当它很愁眉不展时，它的眼前一亮，这时, 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？(2) 接着我让学生读第二句来找出乌鸦喝不着水的原因？因为 瓶口太小，水不多。乌鸦够不着。为了让学生更直观地理解这一段内 容，我在让学生观察课件后，又让学生亲自来演示，我提供瓶子和乌 鸦的图片，让一名学生亲自到黑板前演示，这样学生很快就知道了原 因，这样比直接的说教要有说服力，直观形象，学生也非常感兴趣。在学

10、生知道原因之后，我又让学生读中感受小乌鸦喝不着水 着急的心情，读出小乌鸦难过、失望的心情，再通过比赛读、评价读, 来让学生感受小乌鸦的心情，这样学生之间正确、公正、激励性的评 价与建议可激起学生学习的热情。效果很好。师试机点拨怎样读好最 后一句。3. 学习第二自然段、第三自然段。(1)首先，请学生轻声自由地朗读第二、三自然段课文， 想一想，乌鸦是怎么喝到水的？(2)然后指生读，让学生说出乌鸦是用什么办法喝到水的，随 机教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第三自然段。为了让学生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的，我同样用上 面演示的方法，我让学生用事先准备好的杯子，石子，让学生演示向 瓶子里扔石子后，

11、水的高度变化。随机启发学生自己分析“放”的字形。(3) 再理解“一颗一颗”的意思，比较句子：a. 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。b. 乌鸦把小石子放进瓶子里。让学生说出几个和“一颗一颗”相似的词语(一个一个、一 块一块)。(4) 再随着学生观察引导：随着投放石子的增多，瓶子里 的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是“升旗”的“升”，“高” 就是“高矮”的“高”。理解“慢慢”的意思，“慢慢”能不能换成 别的词语。出示句子：水()升高了。水()升高了。()()升高了。(5) 接着演示乌鸦喝着水的情景。我乘机说“你看，乌鸦 用这个办法解决了困难，它喝到水了 !心里多高兴啊!让我们也来分享 乌鸦

12、的快乐，读读这两个自然段”。这一环节，我根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象 思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发 兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。并且让学生通过随文识记生字的方法运用加一加、游戏 等多种识字识记生字，学生乐学、识记的快。提高了课堂的效率。（四）巩固生字，解疑读文这一环节首先是出示字卡，让学生开火车读，同桌互读，齐 读，比赛读后再让生字回文，让生分段读文，这次读学生应该是再体 会完课文内容后的读，应该是正确、流利，加上有感情的读，学生读 得还可以，比开始好多了。在读好课文的基础上，我又让学生解决开始上课时提出的

13、质 疑问题，这一环节让学生自主、探究式学习，学生在理解课文的基础 上很快把一个个难题攻破了，这样让学生懂得在思考中学习，在问题 中学习。这节课我在学生有了前面的情感体验后，让孩子的朗读更有 感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式 朗读，并借助板书边演边背。（五）拓展延伸，渗透思想我在学生学完这篇课文后，采用激将法来问学生，在“水不多，口小，嘴大”等情况出现后，如果乌鸦说“算了，算了，喝不着, 还是走吧！ ”，行不行，这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!“乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这 里的感情激发，就十分水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。师随机又拓展延伸：如果你是乌鸦，你还会想出什么好的办法，这时乌鸦又会怎么办呢?孩子们通过动脑筋的思考，想到很多好办法帮助乌鸦，用麦管吸，把瓶子踢倒，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又