初中生物学七级上册第二单元第二第一节细胞的生活需要物质和能量课堂教学设计表

1、附表1：XXX年全区中小学现代教育技术优秀论文、教育叙事报告、教学设计、教育主题网站和VCT参评作品信息表柳州 市 柳城 县 编号(由组委会填写)： 作品名称细胞的生活需要物质和能量 教学设计参赛项目论文 教育叙事报告 教学设计 VCT作品教育主题网站 网址： 作者赖铁民联系电话E-mail单位柳城县太平中学邮编发表说明无获奖说明使用此教案及课件参加县级赛教获二等奖。内容摘要及主要特色内容摘要：这教学设计是根据课标要求，对人教版七年级上册 第二单元 第二章 第一节 细胞的生活需要物质和能量进行设计的一堂课，包括“导入新课学习新知归结巩固练习评价修正，促进迁移”等基本环节。主要特色：整节课中教师

2、的“教路”和学生的“学路”都非常清晰，通过引导学生联系生活实际，引导在探究活动中认真观察、分析、推理，通过“细胞膜控制物质的进出”游戏，使全班同学全部参与到游戏的学习当中，充分的调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。通过篡改歌曲上海滩为“物质与能量”歌曲，对本节所学知识做了全面归结，能较好的帮助学生强化知识，强化记忆。使得这节教材内容抽象，跳跃性大，授课难度大的一节课的教学变得容易起来。设计时以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念。努力做到使学生真正成为课堂学习的主人，让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考问题。教师则是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的

3、向导，寻求真知的组织者。推荐意见 盖章： 2014年 月 日是否同意“组委会”将作品制作成集锦出版是 否 签字我（们）在此申明所报送作品是我（们）原创构思并制作，不涉及他人的著作权。作者签名：1、赖铁民 附件2：课堂教学设计表学科名称： 授课班级： 设 计 者： 所在学校： 地址邮编： 联系电话： 电子邮箱： 设计时间： 中国教育技术协会连页式模板：课堂教学设计表章节名称七年级上册 第二单元 第二章 第一节 细胞的生活需要物质和能量学科生物学授课班级132班授课时数1课时设计者赖铁民所属学校柳城县太平中学依据标准课程标准：说出细胞中含有的物质、细胞膜具有控制物质进出的功能；描述细胞质中的线粒体

4、和叶绿体在能量转换方面的作用说明绿色植物的生活需要水和无机；概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。本节（课）教学内容分析 “细胞的生活需要物质和能量”是人教版生物学七年级上册第二单元第二章第一节的内容。本章细胞的生活以全新的视角引导学生认识细胞是有生命的，细胞的生活不但需要物质和能量，还需要信息。本章包括“细胞的生活需要物质和能量”、“细胞核是遗传信息库”和“细胞通过分裂产生新细胞”三小节。本节“细胞的生活需要物质和能量”，主要讲述了细胞中有哪些物质、细胞膜控制物质的进出和细胞质中有能量转换器等内容。本节内容是在学习了细胞结构的基础上进一步阐述的。本节内容虽然比较抽象，与学生的距离较远，教学难

5、度较大，但本节内容在本章有着重要的作用。学生通过学习能明白细胞并不是静止不动的，而是具有生命力，细胞膜能控制物质的进出，细胞内还有能量转换器。因此，本课内容为后面两节课的学习作好了铺垫，打下了基础。本节（课）教学目标知识和技能：通过学习能说出细胞中含有的基本物质，说出细胞膜具有控制物质进出的功能，会描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用，从而养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力，提高观察、分析问题和通过阅读资料获取知识的能力，提高小组合作学习与动手操作的能力。过程和方法：本课时设计学生采用自学探究、小组合作探究、“模拟物质进出细胞膜”游戏等的方法来学习，真正让学生感到自己是学习

6、的主体。通过教师不断地启发、引导学生进行类比、推理、分析，将抽象知识形象化，又通过学唱教师编的“物质和能量”歌曲，促进学生对知识的理解和掌握。情感态度和价值观： 培养学生逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位的生物学观点，认同细胞生命活动具有物质基础；体验爱护植物、珍爱生命的情感。学习者特征分析通过前面的学习，学生对细胞的结构已有一定的了解和认识，但对细胞中到底有哪些物质，这些物质是如何进出细胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了解，学生对本节课的知识感到好奇、新鲜。但是，七年级学生抽象思维欠缺，综合分析能力不够，知识储备有限。教材中涉及九年级化学的物质的组成、性质、分类，以及八年级

7、物理的能量守衡、能量转换等知识，是七年级学生学习本节教材的一大障碍。本课时要求学生对细胞的认识上升到对细胞的生活有一个基本了解，并进一步理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。这就要求老师为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生学会参与，学会合作、学会交流。本课时设计学生采用自学探究、小组合作探究、游戏等的方法来学习，真正让学生感到自己是学习的主体。通过教师不断地启发、引导学生进行类比、推理、分析，将抽象知识形象化，促进学生对知识的理解和掌握。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句1A说出细胞中含有的物质、细胞膜具有控制物质进出的功能；描述细

8、胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。2B养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力；提高观察、分析问题和通过阅读资料获取知识的能力；提高小组合作学习与动手操作的能力。3C逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位的生物学观点，认同细胞生命活动具有物质基础；体验爱护植物、珍爱生命的情感；教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点细胞中含有哪些物质，以及细胞膜控制物质进出。描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。通过“白糖溶解入水中的实验”和视频动画让学生知道“物质是由许多肉眼看不到的微小粒子组成”，再通过结合日常生活、实验探究以及“燃烧黄豆”的视频了解并归纳出食盐、柑橘、鸡

9、蛋、花生仁等食物中含有的营养物质，一般分为两大类：一类是无机物：包括无机盐、水和氧气等，这类物质一般是不含碳，不能燃烧的。一类是含有碳，能燃烧的叫有机物，包括糖类、脂质、蛋白质、核酸等，引出细胞就是含有这些物质。再思考猜测：细胞里有这么多物质，并且我们每时每刻都在进行新陈代谢，它会产生废物，这些废物是怎样排出了的？还有那些营养物质又是怎样进去的呢？带着问题阅读教材52页倒数第二段，从书中找到答案。然后通过“模拟物质进出细胞膜游戏”帮助理解，最后归结出：控制物质进出的结构是细胞膜，它能让有用的物质进入细胞，把其他有害的物质挡在细胞外；同时把细胞内产生的废物排到细胞外。首先让学生明白我们人吃饭就是

10、给自己补充能量，知道生命活动需要能量，进一步了解常见的能量形式，再通过多媒体展示太阳能热水器、水稻、叶绿体、线粒体等图片，再通过观察课本53页图片，借助教材插图（汽车发动机），通过类比、推理等方法，理解细胞生活需要物质和能量，引导学生说出能量的转化，并引出能量转换器的概念。最后通过多媒体再次巩固细胞质中能量转换器和能量变化的知识。教学难点通过类比、推理等方法，理解细胞生活需要物质和能量。描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。首先让学生明白我们人吃饭就是给自己补充能量，知道生命活动需要能量，进一步了解常见的能量形式，再通过多媒体展示太阳能热水器、水稻、叶绿体、线粒体等图片，然后通过观

11、察课本53页图片，借助教材插图（汽车发动机），通过类比、推理等方法，理解细胞生活需要物质和能量，引导学生说出能量的转化，并引出能量转换器的概念。最后通过多媒体再次巩固细胞质中能量转换器和能量变化的知识。课前对学生的要求1、课前查资料：食盐、柑橘、鸡蛋、花生等食物主要含有哪些主要营养物质？2、阅读教材并搜集资料初步了解细胞膜具有控制物质进出的功能，线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1A视频文件糖在水中的溶解呈现过程，形成表象边播放、边讲解糖溶解到了水分子与水分子之间的缝隙里面，科学家已

12、经证明，很多物质都是由分子组成的。1网络下载2B视频文件燃烧黄豆视频提供事实，建立经验边播放、边议论 这些食物中含有无机盐等营养物质，细胞中也是含有这些营养物质2网络下载3B视频文件细胞膜控制物质的进出呈现过程，形成表象边播放、边议论细胞膜能让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时，还能把细胞内产生的废物排到细胞外。 1网络下载4C音频文件“物质和能量”歌曲归纳总结，复习强化、巩固自定义总结强化本节课所学4制作媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维

13、；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计关于教学策略选择的阐述和教学环境设计1、自主学习：以学生为主体，通过学生自己探究实验、查找资料、阅读课文、独立讲解，小组分析讨论发现知识，体验获得知识的乐趣和成就感，逐渐培养自主学习的习惯和能力。2、媒体辅助：通过多媒体视频短片燃烧黄豆、糖的溶解、改变的物质和能量歌曲

14、和漫画的展示，及对课后练习的展示，增加课堂教学及课后反馈的效率。以有声有色的环境吸引学生进行观察、思考、分析综合等一系列思维活动，通过不同的多媒体手段进行传递和反馈以提高教学效率 。3、合作学习：通过课前的资料搜集活动和课上的讨论交流，促进同学之间的情感交流，体验分工合作的高效性和集体智慧的无穷性。以品尝食物的探究实验以及“细胞膜控制物质的进出” 的游戏活动实现了学生主动参与、合作学习。4、教学评价：及时评价，促进学生自己检测对知识要点的掌握，教师也可得到反馈信息以便针对问题做出调整。普通教室 实验室 多媒体教室 网络教室 其他：课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)

15、的作用和运用设计意图、依据一、导入新课1、俗话说“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。”同学们有没有想过我们为什么要吃饭？2、除病毒外，生物体均由细胞构成的，生物体的生命活动也是由细胞来完成的。细胞的生活也需要物质和能量1、思考、回答：我们生活需要物质和能量。2、倾听、认同设置情境，激发兴趣，导入新课。二、学习新知1、细胞中的物质1、 同学们思考：如果把1框黄豆倒入1框西瓜中，是不是也得2框呢？为什么？2、演示实验：将一些白砂糖放入盛清水的烧杯中，用玻璃棒搅动。要求注意观察现象、得出结论。播放动画：糖分子在水中运动归结：糖溶解到了水分子与水分子之间的缝隙里面，就好像黄豆进入西瓜之间的缝隙里一样。科

16、学家已经证明，很多物质都是由分子组成的。3、观看熟悉洋葱和口腔上皮细胞图片，思考：细胞里面含有那些物质呢？（1）小组讨论：食盐、柑橘、鸡蛋、花生仁，实验观察，这些东西里面主要含有哪些营养物质？你知道还有哪些食物含有这些营养？（2）老师做个调查，你们自己什么地方长得想爸爸，什么地方长得像妈妈吗？师:其实，我们长得像谁，跟我们身体内的一类物质有关那就是什么？（3）教师做一个深呼吸的动作，让学生观察思考，老师在做什么？吸什么东西进入体内？（4）播放视频：把一颗黄豆穿在铁丝上，放到酒精灯上燃烧，燃烧完毕把灰烬放到白纸上。思考这些灰烬是什么？那有机物和水分有去哪里了呢？归结：这些物质也都是我们细胞内含有

17、的物质，一般分为两大类：一类是无机物：包括无机盐、水和氧气等，这类物质一般是不含碳，不能燃烧的。一类是含有碳，能燃烧的叫有机物，包括糖类、脂质、蛋白质、核酸等1、思考、回答：没有；因为黄豆进入了西瓜之间的缝隙里面了。2、现象：肉眼可见的白砂糖溶解在水中，成为肉眼看不见的物质。结论：物质是由许多肉眼看不到的微小粒子组成。我们把这些微粒叫分子。3、以组为单位，汇报讨论结果： 含有：无机盐，水，糖类，脂质，蛋白质，核酸。核酸氧气无机盐；燃烧或蒸发掉了。展示微观现象引起思考。提供事实，建立经验。1、通过问题，激发学生探究兴趣2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。 3、培养学生推测

18、猜想和分析能力。1、从宏观入手，运用推理方法，理解细胞生活需要物质。2、从感性认识入手，将抽象知识形象化，说出细胞内含有的物质。3、培养学生小组合作和观察能力。      学习新知2、物质进出的通道细胞膜1、细胞里有这么多物质，并且我们每时每刻都在进行新陈代谢，它会产生废物，这些废物是怎样排出了的？还有那些营养物质又是怎样进去的呢？大家阅读教材52页倒数第二段，从书中找到答案。2、 请78个同学上来做模拟物质进出细胞膜的游戏：4个同学手拉手围成一圈，模拟细胞膜，另外3个同学分别模拟营养物质、二氧化碳、氧气、尿素等来到圈的旁边，下面同学

19、判断是否可以进入细胞中或者是否要出来，同学判断可以进的进去，不可以进的不能进去，废物则必须要出来。3、播放视频“细胞膜控制物质的进出”，让学生思考归结细胞膜的主要功能。归结：控制物质进出的结构是细胞膜，它能让有用的物质进入细胞，把其他有害的物质挡在细胞外；同时把细胞内产生的废物排到细胞外。1、思考，猜测   2、通过阅读思考和游戏，说出物质进出细胞是有选择的。 3、分析、思考说出控制物质进出的结构是细胞膜4、认真观察，理解细胞膜的选择性功能。呈现过程，强化对细胞膜功能的理解1、培养学生阅读能力、自主学习能力。2、通过游戏，激发学生探究兴趣。 3

20、、培养学生观察、分析、解决问题的能力。 学习新知学习新知3、细胞质中的能量转换器1、老师做个调查，现在第五节课，离上顿吃饭时间很长时间了，肚子有什么感觉？如果我们一天不吃饭，三天不吃饭，也不能吃别的东西，人会怎么样， 还能坐在这里安心学习吗？为什么？2、那是什么东西给我们能量呢？它是一种什么能量呢？常见的能量形式有那些？你还见过哪些能量形式？3、展示太阳能热水器图片，思考：太阳能热水器把太阳能变成了什么能，使我们能有热水使用？由太阳能变成了热能，太阳能热水器起到一个什么作用？4、人们常说万物生长靠太阳，植物就更需要阳光了，当太阳光照到植物的时候，植物获得光能，它把它拿去那里

21、了呢？叶绿体起到了什么作用？5、比如阳光照到水稻叶子上，叶绿体就把光能变成了化学能存储在米粒的淀粉当中，我们人吃了饭就有了能量，那么米饭当中的能量都去哪里了呢？6、线粒体是细胞的一个结构，化学能到了这里就可以变成其他能量，并且释放出来，它就好像汽车发动机一样，把汽油中的化学能变成了动能和热能。起到一个能量转换的作用。观察课本53也图片。借助教材插图（汽车发动机），引导学生说出能量的转化，并引出能量转换器的概念。像这样起到能量转换的例子，你知道的还有哪些？7、思考：动物体内有叶绿体吗？动物又是怎样获得能量的？ 8、小结生物生活需要的物质和能量归根结底来自植物，我们要感谢植物，爱护植物。

22、9、通过多媒体再次强化细胞质中能量转换器和能量变化的知识。1、思考、作答：不行，因为没能量了。2、观看视频思考作答：食物；化学能，常见的能量有风能，太阳能，光能，电能，化学能等3、思考，说出能量转换形式，能量转换器概念4、思考作答：交给了叶绿体，叶绿体把光能变成化学能存储在有机物中。叶绿体是个转化器。5、思考作答线粒体，在线粒体中变成了其他能量。6、阅读教材，说出线粒体是能量转换器和发生在线粒体中的能量转换。 7、思考作答：直接或间接以植物为食总结、强化培养学生分析问题的能力。     通过类比，体验细胞中能量的转化。 培养

23、学生通过阅读资料，获取知识的能力和语言表达能力。    渗透热爱植物的情感教育。 强化对细胞生活中能量转换的理解。三、课堂小结1、知识小结：请学生代表谈谈这节课学了什么？有什么收获？2、播放小结改编的歌曲物质和能量1、代表发言 2、一起合唱总结、强化本节课所学1、培养学生反思能力，促进对知识的理解。2、对知识进一步的强化。巩固练习一、填空题1、细胞中所含有的物质可分为两类：一类是分子比较小的，一般不含碳，如_ 、水 和 氧等，这类物质叫_，一类是分子比较大，一般含有碳，如_、_、蛋白质 和 核酸等，这类物质叫_。2.细胞中的能量转换器

24、有_和_。3.细胞膜的功能是_细胞。二、选择题4植物细胞中可以将太阳能转换为化学能的结构是 （   ）A. 细胞质  B. 线粒体  C. 叶绿体  D. 细胞核5葡萄糖进入细胞后会在哪个结构中被彻底氧化分解释放能量？（   ）A 细胞膜  B 细胞质  C 叶绿体  D 线粒体6绿色植物能够释放氧气，这和细胞中的哪个结构关系密切？ （   ）A 细胞膜  B 细胞质  C 叶绿体  D 线粒体三判断：1、细胞中的物质都是自己制造的。 （

25、0;  ）2、并不是所有的物质都能够穿过细胞膜。 （   ）3、线粒体和叶绿体都直接为细胞的生活提供动力。 （   ）四、把结构和功能用线段连起来。细胞膜 动力车间叶绿体控制物质进出线粒体使光能转变成化学能五、综合评价;1、菜几片红色的苋菜叶放入盛有少量清水的烧杯中，加热至沸，可见杯中的水变成了红色。这种红色的色素主要来自苋菜细胞的（ ）A、细胞膜 B、细胞质 C 、细胞核 D、液泡2、根据物质进出细胞图，回答下列问题：（1）、图中能控制物质进出的结构是 。 (2)、箭头a和箭头b分别表示什么过程：a: b: 评价修正评价标准：一、填空题：1、

26、无机盐；无机物；糖类；脂质；有机物；2、线粒体；叶绿体；3、控制物质进出；二、选择题：4、C；5、D；6、C；三、判断：1、×；2、；3、×四、把结构和功能用线段连起来。细胞膜 动力车间叶绿体控制物质进出线粒体使光能转变成化学能五、综合应用：1、D 2、（1）A 细胞膜 a:细胞中产生的废物从细胞中排除；b:外界的有用物质进入细胞 1、在第五题的第1小题中，很多同学误以为是细胞质，有的虽然选对“液泡”，但也不知到是原因，细胞膜将细胞内部与外部环境分隔开，对细胞有一个相对稳定的内部环境。加热至沸，破坏的细胞膜的通透性，是细胞里面的色素流出，细胞内的色素来自液泡，故选D。 2、

27、在第五题的第2小题中，这是一道有关细胞与外界进行物质交换的题，不少同学不会自己组织语言来作答。细胞与外界接触的屏障是细胞膜，它能够有选择的从外界环境吸收细胞生活所需要的必需物质，又能将细胞产生的废物排除到外界环境。促进迁移联系生活，问题探究：菠菜浸泡在清水，清水不变色；用开水浸泡菠菜后，水会变成绿色，这是为什么？教学流程图思考、讨论交流：我们生活需要物质和能量；细胞的生活也需要物质和能量导入新课演示实验：白糖的溶解观察、思考、讨论交流、最后归结：物质都是由像分子一样的小微粒组成的。播放视频：糖分子在水中的运动小组探究实验、观察：食盐、柑橘、鸡蛋、花生仁这些食物含有哪些营养物质？细胞中的物质观察

28、、思考、讨论交流、最后归结：这些物质也都是我们细胞内含有的物质，一般分为两大类：一类是无机物：包括无机盐、水和氧气等，这类物质一般是不含碳，不能燃烧的。一类是含有碳，能燃烧的叫有机物，包括糖类、脂质、蛋白质、核酸等。教师做调查：我们有哪些地方长得和自己的爸妈相似？提出问题：这和我们体内的一类物质有关，那是什么？教师做一个深呼吸动作，让学生思考，老师在做什么？吸入什么东西进入体内？播放视频：燃烧黄豆。让学生思考：这些灰烬是什么？有机物和水分去哪里了？阅读教材52页，思考：细胞里有这么多物质，并且我们每时每刻都在进行新陈代谢，它会产生废物，这些废物是怎样排出了的？还有那些营养物质又是怎样进去的呢？

29、细胞进出的通道 细胞膜分析、观察、思考最后归结：控制物质进出的结构是细胞膜，它能让有用的物质进入细胞，把其他有害的物质挡在细胞外；同时把细胞内产生的废物排到细胞外。细胞膜的游戏播放视频“细胞膜控制物质的进出”，让学生思考归结细胞膜的主要功能。观看视频思考作答：常见的能量有风能，太阳能，光能，电能，化学能等细胞质中的能量转换器观看视频、阅读课本53页插图，小组讨论，最后明确能量转化器的概念，线粒体和叶绿体的作用。情感教育：生物生活需要的物质和能量归根结底来自植物，我们要感谢植物，爱护植物。通过多媒体再次强化细胞质中能量转换器和能量变化的知识。小组讨论、代表发言：本节课学了什么？有什么收获？课堂小

30、结播放改变的歌曲：物质和能量，对知识进一步的强化小组讨论、思考，完成巩固练习播放练习题巩固练习、反馈引导学生进行修正评价评价修正小组讨论、思考，完成思考练习播放思考题促进迁移个性化教学为学有余力的学生所做的调整:思考：下表是某生物细胞中的物质含量，据此回答下列问题。蛋白质脂质水无机盐糖类和核酸10%1.5%85.5%1.5%1.5%（1）、以上物质中，属于有机物的是 ，属于无机盐的是 。（2）、储存能量的物质是 。（3）、若该生物是绿色植物，则有机物可以通过 作用产生，并由 将光能转变为 储存起来。（4）、若该生物为动物，则可以通过 将有机物中的能量释放出来，提供给生命活动的需要。若是植物，则

31、细胞中释放有机物中的能量的结构为 。答案：（1）蛋白质、脂质、糖类和核酸 水和无机盐 （2）蛋白质、脂质、糖类 （3）光合 叶绿体 化学能 （4）线粒体 线粒体为需要帮助的学生所做的调整:只完成巩固练习选择题、判断题和连线题就可以了。不需要完成“综合应用”。形成性检测知识点编 号学习目标层次检测题 的内 容1A一、选择题：1、细胞的生活需要 （ ） A、有机物和无机物 B、分子和原子 C、物质和能量 D、呼吸作用和光合作用2、将一粒大米放在火中燃烧。燃烧掉的物质和剩余的物质分别是 ( ) A、燃烧掉的有机物，剩余的是无机物 B、都是无机物 C、烧掉的的无机物，剩余的是有机物 D、都是有机物3、

32、下列生物仅有一种转换器的是 ( )A、小麦 B、桃树 C、水稻 D、兔子答案：1、C 2、A 3、D2B二、判断： 1、细胞壁位于细胞的最外侧，可以控制物质的进出。（ ） 2、线粒体是一种能量转换器，它可以把光能转换为化学能。（ ）三、填空 1、细胞内的物质可以分为两大类：一类是分子比较小的，一般不含碳，如水、无机盐、氧等，这类物质叫 ，另一类是分子比较大的，一般含有碳，如糖类、脂质、蛋白质和核酸，这类物质叫 。 2、能量有不同的存在形式；食物中的的能量属于 能，阳光的能量属于 能，物质燃烧放出来的热属于 能。 3、叶绿体中的 能够吸收光能，这些被吸收的光能在叶绿体中转变成了储存在 中的 。

33、4、线粒体能够使细胞中的 与氧结合，经过复杂的过程，转变成 和 ，同时将有机物中的 释放出来，供细胞利用。答案：二、判断：1、X 2、 X 三填空：1、无机物 有机物 2、化学 光 热能 3、叶绿素 有机物 化学能 4、有机物 二氧化碳 水 化学能3C四、识图题 根据下图回答下列问题： 1、这个细胞是 的细胞，因为细胞内的能量转化器有 和 两种。2、图中，控制物质进出的结构是 ,在它的外面还有 。3、图中所指出的结构中， 含有遗传物质， 溶解有许多物质。答案：1、植物 线粒体 叶绿体； 2、 细胞膜 细胞壁 3、 评价量表班级: 姓名： 日期： 评价项目评价内容 评价结果A、B、C、D课前准备

34、1、能够自主的完成课前的准备。2、能够通过课前准备的完成有一定的心得体会。课中学习3、能说出细胞中含有的物质、细胞膜具有控制物质进出的功能。4、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。能通过类比、推理等方法获取抽象知识，能通过阅读资料获取知识。5、能够在小组讨论中积极主动地发言6、在课堂中遵守纪律，积极配合老师和小组活动7、能逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位的生物学观点，认同细胞生命活动具有物质基础；8、能产生爱护植物、珍爱生命的情感课后作业9、能够按时完成作业10、能够运用所学知识解释生活中的一些问题。总评形成性评价132班有45人，45人都能自主地完成课前预习，但能完成并有一定心得体会的只有一半人左右；能说出细胞中含有的物质、细胞膜具有控制物质进出的功能的有42人；