幼儿心理健康是幼儿全面协调发展的前提

1、幼儿心理健康是幼儿全面协调发展的前提【内容摘要】幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与 发展的内在基础，幼儿只有心理健康才能得到全面发展。 反之，若是缺少了心理 健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展中就有可能出现人格障碍 或心理疾患。影响幼儿心理健康的因素有心理需要、 环境创设和家庭等，要采用 多种教育形式对幼儿进行心理健康教育、拓宽教育途径、提高幼儿教育工作者素 质促进幼儿健康全面发展。【关键词】幼儿教育心理健康协调发展幼儿园工作规程提出了： 幼儿园应当贯彻保育与教育相结 合的原则，促进其（幼儿）身心和谐发展”，应当切实做好幼儿的心 理保健工作。”可见，对幼儿进行

2、心理健康教育，使其成为具有健康 心理的、能适应未来社会需要的新一代，是摆在广大幼教工作者面前 的一项全新的课题。幼儿期是人生的起步阶段，幼儿期的心理健康对 其一生的发展有着极其重要的影响。 因此，幼儿心理健康教育越来越 引起人们的重视。健康教育是维护健康的必由之路， 健康教育系统的 渗透在幼儿园教育中，是社会发展的需要，也是幼儿的发展需要，更 是幼儿园教育的一个重要环节。、影响幼儿心理健康的因素著名教育家蒙台梭利曾论断：儿童出生后4-6年，是形成健康的 独立意识的关键时期，在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接 触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。也就是说，在这一时期，如果成人能积极鼓励

3、儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气，反之，儿童就会缺乏自信心，产生内 疚感。为此，维护和增进幼儿的心理健康已成为日益关注的问题，以 下从三个方面来谈谈影响幼儿心理健康的因素。（一）心理需要对幼儿心理健康的影响心理学研究表明，需要是人的行为产生的动力源泉，需要是情绪 情感产生的基础，如果人的合理需要长期得不到满足时，就会产生受 挫感、忧郁感和压抑感，进而影响其心理的健康发展，为了能够更好 地促进幼儿心理健康发展，我们应该认真研究幼儿的心理需要。首先，要热爱幼儿、关注幼儿。幼儿渴望着我们的爱与关注，我 们的爱与关注对幼儿心理的健康成长具有十分重要的意义，比如：幼儿说喜

4、欢某某老师，因为她帮我梳小辨、她常摸我的头、他带我 去她家、她经常对我笑，还弯下腰来跟我说话、出去散步时，她总 是牵着我的手、她还经常让我分发玩具……，我们老师 的这些行为，有些是有意的，有些是无意的。但在幼儿的心理却都代 表着老师对他们的爱和关注，所以我们应通过各种形式向每个幼儿明 白地表示我们对他们的爱与关注，满足幼儿被关注和被爱的心理需 要，促进其心理健康发展。其次，满足幼儿心理安全需要对其心理的健康成长有着十分重要 的意义。对于离开父母来到幼儿园的孩子来说，如果教师能关心他们 的情感需要，对他们温柔友好，他们就会觉得自己是处于安全的心理 环境

5、之中，反之，如果幼儿入园后得不到相应的关怀和温暖，就会处 于心理不安全，情绪不稳定的状态中，会感到茫然不知所措。因此， 幼儿园应以建立民主、平等、和谐、宽容的师生关系、同伴关系以及 合理的生活制度与要求为前提，例如，有些幼儿在幼儿园不解大便， 总是要憋到回家，有的甚至将大便拉在裤子里，也不敢告诉老师，有 的不愿意去幼儿园，说老师对他很凶，幼儿害怕畏惧教师，这说明幼 儿园没有给幼儿以安全感，如果长期在缺乏安全感的环境中生活，幼 儿的心理健康将受到严重的影响，为了幼儿的心理健康发展，我们要 关注幼儿的心理安全需要，让幼儿在一个宽松、愉快、没有外在心理 压力的环境中健康茁壮地成长。其三，多给幼儿点自

6、由活动时间。自主活动是幼儿心理健康成长 所必需的，幼儿生性好动，每个幼儿都有自主活动的心理需要，比如, 有的幼儿说：我喜欢户外活动，因为可以跑来跑去。卜我喜欢上厕 所，因为可以自由说话。、我喜欢玩橡皮泥，因为可做自己想做的 东西。……幼儿是喜欢自由自主的，因为可以缓和和宣泄 紧张的心理及情绪，所以我们应该创造条件，尽量满足幼儿各种合理 的心理需要，以便能更好地促进幼儿心理的健康发展。（二）环境创设对幼儿心理健康发展的影响环境是孩子成长的摇篮，是孩子的乐园，幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的。陈鹤琴先生曾经说过：怎样的环境就得到怎样的

7、刺激，得到怎样的印象。也就是说，幼儿可以依据不同的环境，建立起新的行为习惯和方式。第一，要加强外部环境建设。幼儿园的园舍建设应有足够的空间， 满足幼儿正常的活动及起居的需要，应尽量保证幼儿园内及周围的空 气清新、光线充足、无噪声污染。园内应有足够的绿化面积，室内外 装饰和布置应烘托出一种促使儿童积极向上的气氛。如果幼儿园为了 经济效益而一味地扩大招生，使 25人左右的一个班扩编到30-40人 一个班，甚至更多，就会造成人员密度过高，空间减少，噪声污染大， 使幼儿的攻击性行为增多，社会交往行为减少，不主动参与活动的比 率提高，从而对幼儿的心理健康造成不良影响，因此，搞好外部环境 建设是促进和保证

8、幼儿心理健康所必需的。第二，创设良好的游戏环境。一个良好的游戏环境，必须渗透在 一个富有情感色彩的心理氛围之中，幼儿期是情感体验迅速发展的时 期，随着年龄的增长，其社会性要求开始增强，伙伴之间的情感交往、 教师的和蔼可亲都是他们渴望得到的心理环境，而只有在这种心理环 境的支配下，孩子才会安全、自信、大胆的进行游戏，因此，我们教 师要真正读懂孩子这本书，一切为孩子出发，多给孩子一些微笑与鼓 励，以一个孩子的身份去观察孩子，了解孩子，尊重他们的意愿。此 外，应设置内容新颖、构思巧妙、孩子能想、能说、能做，并富有情 趣的环境，如在室内设置语言区、结构区、益智区、美工区、表演区 等天地，充分开发孩子智

9、力，调动挖掘每一个孩子的长处，培养他们的自信心与竞争意识。第三，建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质。同伴关 系对儿童的全面发展具有长期的、 重大的影响，在同伴中受欢迎的幼 儿有安全感，而被排斥的幼儿和被忽视的幼儿会产生孤独感、 自卑感。 当前，独生子女占大多数，建立良好的同伴关系对其社会性发展更具 有重要意义，因此教师要以大朋友的身份参与到幼儿同伴交往中， 并积极引导幼儿建立起平等融洽的同伴关系。 如教师可引导幼儿自带 玩具到幼儿园与大家分享，教育幼儿助人为乐，教给幼儿基本的社会 交往的规范，鼓励幼儿在家长的带领下互相串门等， 在友好的人际关 系交往氛围中，幼儿心情愉快，乐观自信，在这

10、种开放环境中，幼儿 交往机会多，更利于其健康心理的形成。（三）家庭对幼儿心理健康发展的影响家庭是一个人最初的生活环境，是心理健康教育的第一课堂，社 会和时代的要求都通过家庭在儿童的心灵中打下深深的烙印。在家庭因素中，父母对子女的教养与态度是影响幼儿心理健康的 重要原因。有些父母过分迁就和袒护孩子，对孩子百依百顺，满足他 们的一切欲望，这往往使孩子形成唯我独尊、固执、依赖性强、缺乏 独立性的不良品性。有些家长只顾忙自己的事，对孩子漠不关心，任 孩子自由发展不加引导，认为教育是幼儿园的事与已无关，这种心态 极易使孩子形成冷漠孤僻的性格，有些家长望子成龙违背孩子的特 点、兴趣及发展规律，盲目地给孩子

11、加负，希望自己的孩子样样比其 他孩子强，稍有差错就斥责、打骂，使其自尊心受到严重伤害。还有 些家长则不了解孩子的真实能力， 对孩子的学习要求过低，孩子极易 完成，使孩子慢慢地失去兴趣，能力没有得到很好的发展，从而缺乏 上进心和求知欲，所有这些严重影响了幼儿的心理健康发展， 这就要 求我们家长在教育中，只有尊重孩子意愿，尊重孩子的权利，对孩子 适度地要求，孩子才会健康地发展。家庭的结构也是影响幼儿心理健康的一个主要因素， 许多研究表 明，破裂家庭的孩子得不到家庭的温暖和正常的教育， 容易形成悲观、 孤僻、无信念感，与成年人难以和睦相处等，因此，给孩子一个安全、 可靠的家，让孩子拥有一个健康的心理

12、，是我们做父母的责任。家庭气氛是影响幼儿心理健康发展的另一个主要因素。研究发 现，生活在宁静而愉快的家庭中的孩子与生活在气氛紧张家庭中的孩 子，性格上有很大差别。如果家庭中父母关系融洽，孩子在家里愉快， 就会有安全感，信心十足。如果父母关系紧张，经常发生口角，则会 使孩子情绪不稳定、紧张和焦虑，缺乏安全感，对人不信任，长期忧 心忡忡，担心家庭悲剧发生，害怕父母迁怒于自己而受处罚，严重影 响了心理的健康发展。因此作为家长，要着力于营造宽松和谐的家庭 气氛，要保持积极、乐观、向上的态度，消除不良情绪的干扰，保持 良好的心境，为孩子的健康成长提供良好的环境。二、加强幼儿心理健康教育，促进幼儿全面协调

13、发展每个幼儿都是一个具有独立人格的主体。在幼儿健康心理教育过 程中，只有充分认识、尊重这一主体，幼儿才有可能主动、积极、创 造性地活动。这样，幼儿心理健康教育才能取得良好的效果，幼儿才 能得到全面协调发展。（一）丰富教育形式采用多种教育形式对幼儿进行心理健康教育可以从以下三个方 面进行。一是在组织课堂教学时，有计划地利用故事、儿歌、谈话、情境 表演等手段。对于多样化的课堂教学形式，要因内容而异。如对在幼 儿当中比较突出的、带有普遍性的以自我为中心、不懂谦让、不会分 享的心理，就可采用情境表演的集体教育形式。 通过师生共同参与表 演错误的行为方式，然后共同讨论让幼儿续编如何做才是正确的行为 方式

14、。如此，幼儿能得到很好地理解并且运用到实践中去。二是通过组织各种游戏活动，在实践中让幼儿多参与、多锻炼。对幼儿的心理健康教育要着眼于幼儿的情感体验和形成健康行为。而游戏活动能最大限度地满足幼儿内在的需要。因此，教育工作可以安排一些内含心理健康教育的游戏活动， 让幼儿多参与其中。如在户内 游戏活动，教师可以安排一些集体绘画活动，孩子可以提高交流能力 和培养协作精神；在户外游戏方面，可以进行一些例如“走独木桥”、 “抢占阵地”的游戏，培养幼儿大胆、勇敢、不怕困难的性格。三是通过体育活动培养幼儿的自信心。 自信心就像催化剂，能将 人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功， 通过体

15、育活动培养孩子的自信心是无比有效的途径。 幼儿主要通过动 作感知周围的事物，包括对自身的认识，并根据自己的一些成功或挫折的评价和体会获得自我认识。体育活动中大量基本动作练习可以使 幼儿进一步获得自身动作的感知，有助于健康心理品质的形成。如可 以进行平衡木练习，教师可以从平衡木的高度、宽度、距离，以及在 平衡木上设计障碍来调节活动的难度，让每一位幼儿都找到自己练习 的目标，让幼儿克服难关，找到自信。（二）拓宽教育途径家长是幼儿的第一位老师，也是最亲近的人，对幼儿的影响非常 大。所以幼儿心理健康教育不仅仅局限于幼儿园中，而应与家庭密切合作，共同为幼儿的心理健康发展创造良好的条件。学校、社会、家 庭

16、是孩子生活的三大主要环境，如果取得家长的积极配合，往往就能 起到事半功倍的效果。拓宽教育途径建议从以下两个方面进行：一是实施“家园共育”措施，开展“家长园地”专栏，向家长宣传幼 儿心理健康教育方面的新问题、新观点、新思路和新方法，争取达到 教师与家长思想上的共识，让家长对幼儿健康心理教育重视起来。当 前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌 生，而幼儿心理健康工作，在许多方面需要家长的长期配合和支持。 因而对家长宣传心理方面知识就变得必要了， 再者幼儿和父母在一起 的时间长，只有父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而 给小孩心理施以健康的影响。二是通过家访活动，巩固幼儿心理健康教育效果。教师应根据本 班幼儿心理方面的具体问题，制定出家访计划，争取对全体幼儿进行 家访。了解幼儿在家的真实表现，指导家长教育幼儿的科学方法，使 其更好地参与到幼儿健康心理教育活动中来。（三）提高幼儿教育工作者素质幼教工作者为了幼儿的心理健康，应该努力提高自己心理知识和 心理素质，并将所学心理知识积极运用到幼教工作中， 教师心理知识 的缺失是不可能做好幼儿的心理健康工作的。 同时，幼儿教师不仅要 掌握心理知识，而且教师本人也要拥有一个健康的心理。 因为心理健 康具有很大的感染性，加之幼儿心理发展又有易感染性， 他们很容易 受到老师的