生活中的比说课稿

1、说课材教材版本： 北师大版生活中的比科 目： 小学数学 年 级：六年级 上册 课 题： 第四单元2012 年 10 月 22 日说课材料 尊敬的各位评委老师：你们好！ 我是××号考生，很高兴参加今天的面试。 今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书小 学六年级数学上册第四单元生活中的比 ，课型是新授课。下面 我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计、作业布置等方面 述说一下自己的教学设想。一、教材分析 生活中的比是在学生已经学习过除法的意义、分数的意义以 及分数与除法的关系的基础上学习的，是比的认识这一单元的起 始课。比在数学中是一个重要的概念， 体会比的意

2、义和价值是教材内 容的数学核心思想。 教材以系列情境为切入点， 为学生理解比的意义 提供了丰富的直观背景和具体案例， 为今后学习比的应用， 以及比例 的知识奠定了良好的基础。二、教学目标 基于以上对教材的理解和对学生的分析，我将本节课的教学目标 定位为：1、知识与技能： 能正确读写比，求比值，了解比的各部分名称； 理解比与分数、除法之间的关系；2、过程与方法： 能从具体情境中抽象出比的概念，理解比的意义；3、情感态度与价值观： 能利用比的知识解释一些简单的生活问 题，感受比在生活中的广泛存在，激发学生的学习兴趣。由于比的学习是在除法、 分数基础上的扩充， 在某种意义上来说 就是二者的结合， 在

3、理解上的难度要大一些， 因此 本节课的教学重点 是理解比的意义，了解比的各部分名称； 教学难点 是理解比的意义。三、教学过程设计的理念和思路是：以“新课程标准理念”为指导，以“情境”和 “探索活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了三个教学环 节：第一个教学环节“创设情境，导入新课”，具体实施过程如下： 同学们， 2008年8月在我们的首都北京将举行的盛会是（学 生会异口同声回答：奥运会）这是件令我们感到多么自豪的事情啊！我们熟悉的淘气被“2008北京奥组委”邀请担任现场小记者， 需要 上交照片，你看：这是照片的原版（照片 A），组委会根据需要将照 片有的放大，有的缩小，现在老师尝试把淘

4、气的照片变个样，请你仔 细观察每次拉动照片的时候什么变了？什么没变？ （此时老师直接将 照片 A 进行左、右、上、下、对角拉动）第二个教学环节 “探究新知，构建模型”： 新课程倡导学生主动参与、 乐于探究的精神。 为了突出教学重点， 让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程， 理解比的意义， 教 学的第二个环节“探究新知，构建模型”，我是这样处理的：随着学生 的回答，紧接着出示照片 B、C、D、E，提出问题：看了这几张照片 之后，你认为哪几张与 A 比较像？为了方便研究， 我们把照片放在方格纸上再做研究。这里，我是 这样处理的： 为了减少学生探究的盲目性， 我先引导学生观察照片 A 在方格纸

5、上的长是 6，宽是4，明确 1格就是1。让学生在小组里探究 这些照片的长和宽之间有什么关系？让学生各抒己见，互相交流。此时出示 PPT ：对于照片 A，它的长和宽之间有什么关系？你是 怎么得出的？学生回答时我板书： 6÷4 1.5 。对于其他的几张照片 的长和宽的关系谁能说一下？学生回答的同时，我相应的在 PPT 的 表格上出示。接下来让学生解释一下为什么照片 C和 E 不太像。刚才我们将长方形照片的长和宽进行比较， 找出了它们之间的关 系，像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字， 叫什么呢？这时 我采用直接告知的方法， 显然是水到渠成， 在学生齐读课本第 50 页第 一行的同时，

6、板书课题以及比的意义。为了让学生进一步加深理解“比”的意义，引导学生回顾小结： “长 和宽相除，又叫做长和宽的比；宽和长相除，又叫做宽和长的比。 ” 师：长和宽都表示长度，刚才我们把长和宽这两种同类的量进行比较， （板书：同类量）关于“比”，你还想知道什么？让学生自学课本，认 识比的各部分名称， 读写比和求比值的方法。 由于此环节的知识性比 较强，让学生先自学再讲解，既能培养学生的自学能力，又能对新知 识加深印象。数学源自生活，数学又服务于生活。为了深化比的意义，接下来我是这样安排的：（1）比速度。 在奥运会中，有一个比赛项目马拉松赛，你知道马拉松运动 吗？（ PPT 马拉松运动起源于公元前

7、490年的古希腊。赛程由第一 届的40. 2千米，到第四届奥运会才正式定为 42.195千米。）同学们已 预习过，想一想： 要比谁快，比什么呢？也就是要求哪个量与哪个量 的比？汇报交流，老师板书：40 ÷240 ：220（千米）45 ÷345 ：315（千米）马拉松运动员真了不起！ 跑步的速度比骑自行车的还快。 通过师 生互动，最后让学生明白：路程与时间相除又叫做路程与时间的比， 路程与时间的比值就是速度。进一步巩固理解比的意义。（2）比价格。接下来（ PPT 出示“比价格”情境图）哪位同学愿意以最快的速度 汇报你填写的结果？这个问题中你找到比了吗？比较哪个摊位的苹 果最便

8、宜，实际上就是拿什么和什么进行比较？你能模仿前面两个例 子说说其中两个量的比的关系吗？学生不难说出： 总价与数量相除又 叫做总价与数量的比，总价与数量的比就是单价。此时再引导学生小结归纳： 从比速度、比价格两个例子我们看到： 路程和时间是两个不同类的量，可以相比较，速度就是它们的比值； 总价和数量也是两个不同类的量， 可以相比较，单价就是它们的比值。 （板书：不同类的量）“知识迁移”是数学上的一种重要学习方式。为了使学生明确“比的 后项不能为零”，我是这样处理的：我们在做除法计算时，除数能不能 为0？那在比的前项或后项中有没有需要注意的地方呢？“比的后项 不能为零”学生就会脱口而出了。建立模式

9、，寻找规律又是数学学习的重要内容和方法。 请你思考： 如果相除的两个数一个是 a，一个 b，能模仿上面的等式写出来吗？ 学生很容易得出： a/ba÷ba :b(b 0)到这，我安排学生“交流收获、质疑问难”。通过这节课的学习， 你一定有很多收获， 谁愿意把你的收获跟大家一起分享？还有哪些疑 问？在学生汇报中，使本节课的知识点得以巩固。这个环节通过让学生观察、思考、举例、归纳一气呵成，通过一 系列的数学活动，使学生对比的意义理解得更加深刻。第三个环节是“拓展运用，巩固新知”，我是这样安排的： 第一个练习：动手试一试。为了使学生进一步理解比并不是一定表示两个具体的数的比， 而 是表示两个

10、数的份比关系，我安排了这样一个练习：在我们的生活中， 经常可以遇到比。 某糖水店卖的甘蔗水是按甘 蔗汁和水的体积比是 1 ：2配置的(PPT 出示 50页说一说中的图一)。 如果让你配置这种甘蔗水， 你会吗？让学生先说一说， 然后在六人小 组里动手试一试。通过学生的动手实验，让学生认识到 1 ：2不是表 示甘蔗汁就一定是 1毫升、水是 2 毫升，而是表示甘蔗汁这样的 1 份、 水就有这样的 2份。第二个练习是：“你知道吗？（”PPT ） 为了拓展学生的课外知识， 又能让学生品位数学文化， 激发学生 对数学学习的热爱和兴趣。我设计了以下一组题：（1）师：国际上规定：标准的篮球场长和宽的比是 28

11、:15 。（师； 不知道我们学校的是否标准，有兴趣的话课间可以去测量一下。 ）（2）师：我国的国旗五星红旗，有大有小，都是什么形状的？是 任意的长方形吗？其实是有严格规定的。我国国旗的长和宽的比是 3 ： 2。（3）地球上海洋面积和陆地面积的比是先让学生猜一猜， 再 把标准比 63:27打出来。这样既调节了课堂气氛，又增强了课堂的趣 味性。第三个练习是读出下面各比，并求出比值。3 ： 126 ： 15练习的第四部分是课外延伸。（1）福尔摩斯侦探术。人的脚长与身高的比是 17。福尔摩斯发现一个脚印长 25厘米， 他可以做出什么样的推断？（2）小小科学家 为了培养学生实际应用知识的能力，也为了后面

12、比例教学做铺 垫，我设计了一个课后实践题：在同一时间朝阳的地方竖一根筷子和一支圆珠笔， 分别量出它们 的长度和影子的长度，并写出它们的比，求出比值形式多样的练习， 既提高了学生的学习兴趣，又强化了重点，突 破了难点，还培养了学生独立思考、积极探究的习惯。 四、板书设计：因为板书是一堂课的眼睛，是教学内容和教学活动的高度浓缩， 为了方便学生理解， 所以我设计了这样的板书： 将课题写在黑板上方 醒目的位置， 本课要点条理清晰地写在黑板中间， 下方留出学生演板 的位置。我认为这样的板书既清晰明了又形象直观。五、作业布置教材 51 页 练一练 第2题、第 3题以上是我对本节课的教学设想， 在这节课的设计过程中， 我采取 “创设情境自主探究 合作交流”的教学方法，变课堂教学为课堂活 动的教学，发挥学生的主体作用，当好学生的合作伙伴，做到以教师 为主导，以学生为主体，以训练为