少年王冕教学设计

1、少年王冕第二课时教学设计合肥市六安路小学荣城花园分校 郑婷婷教学目标：1、通过研读关键词句，体会关键词句表现人物品质的方法，感受少年王冕勤奋好学的品质。2、细读第五自然段景物描写片段，与原著对照，感受吴敬梓遣词造句之妙，学习有序观察和描写的方法。教学重、难点：1揣摩关键词句，感受少年王冕勤奋好学的品质。 2体会课文中景物描写的方法。教学过程：一、学习回顾，明确任务。1、回顾课文：写了王冕的哪几件事？王冕是个怎样的人？2、导入课文，明确学习重点。【设计意图：新课标指出，五年级学生阅读时要能把握事件梗概，说出自己的感受。开课回顾第一课时教学内容，让学生整体把握课文内容。导入直奔本节课学习重点，学生

2、做到心中有数，可提高学习效率。】二、品味关键词句，感受勤奋好学。（一）、出示自学任务：默读课文，圈划体现王冕勤奋好学的词句，简单批注感受。（二）、学生自主学习后，小组内交流。（三）、全班交流学习所得，教师重点点拨“攒”。1、“读书”点出“攒”。出示句子：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”A、 理解“积攒”。（一丁点一丁点地积累）B、 引导想象，从“攒”字读出了什么。想到了什么？C、 除了写出来的这个“攒”，这段话中还能读出“攒”吗？攒什么呢？2、“学画荷花”强调“攒”。出示句子“自此以后，王冕就把攒下

3、来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”A、 理解“攒”。这里的“攒”又想到了什么？B、 对比“读书”那段文字的学习，想想还有攒什么。C、 感受信念。王冕为什么这么做，他心中是怎么想的。过渡：他究竟学得怎么样呢？3、与原著对比，发现“攒”的结果。A、出示原文：“初时画得不好，画到三个月之后，那荷花精神、颜色无一不像：只多著一张纸，就像是湖里长的；又像才从湖里摘下来贴在纸上的。” 生读后谈感受。B、指导朗读。4、统观全课，再次感受“攒”。回顾总结刚才的学习方法，抓住“攒”字研读感悟。教给学生学习的方法，抓住关键词句

4、，感悟体会，想象，把文章读长。【设计意图：课文如何通过关键词句表现少年勤奋好学的品质，对学生来说是个难点。只有学生对文本充分自读自悟后才会有发现和体会，我让学生充分自学后，再进行点拨引导，带领学生感受“攒”字的内涵，帮助学生体会关键词句表情达意的作用，学习揣摩语言文字的方法。】三、欣赏积累美景，领悟写法。自读文中景物描写的句子，感受描写的精妙之处。交流感受。出示句子：“转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”A、 感

5、受景物描写顺序。B、 根据顺序，试背这段文字。C、 与原文对照，感受景中颜色。出示原文：“须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上，镶著白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖边山上，青一块，紫一块。树枝上都像水洗过一番的，尤其绿得可爱。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”自读，谈谈感受。总结写法特点：言之有物，言之有序。【设计意图：这段景物描写非常精妙，课后要求背诵。我先让孩子自读感受这段文字，然后抓住顺序，引导背诵方法，当堂背诵。原文中这段描写，景物色彩更为突出，于是安排了原文对照，一方面感受颜色描写的准确，另一方面感受了原著的魅力。】四、总结回顾全篇，积累好段佳句。1、学生自我梳理课堂收获和存在的疑问。（1分钟自己梳理，全班简单交流。）2、摘抄文中喜欢的好段佳句。【设计意图：学而不思则罔。学完后的及时回顾，有利于学生对课堂内容的梳理和总结，真正内化成自己的所得。而学生的质疑能力则体现了学生思考和学习的深度。所以设计了课堂内容的回顾和质疑。摘抄即当堂练字，又能帮孩子积累语言。】五、课外拓展，布置作业。1、推荐阅读儒林外史第一回。2、模仿课文第5自然段的写法，描写一处景色。【设计意图：儒林