教育与社会发展

1、教育与社会发展1993年中国教育改革和发展纲要“谁掌握教育，谁就处于战略主动的地位”。1998年面向21世纪教育振兴行动计划“深化教育改革，到2010年全面实现两基，基本建立起终身学习的体系。”第一节教育与政治经济制度1、政治制度对教育的决定作用：决定教育的领导权；决定受教育的权利；决定教育目的和思想品德教育的内容。2、教育对政治经济的影响（教育的政治功能）：通过培养人才作用于政治经济（主要途径）；促进民主；是一种影响政治经济的舆论力量。第二节教育与生产力水平 1、生产力对教育的决定作用：决定教育的规模和速度；制约着教育结构的产生； 制约着教育的内容和手段。2、教育对经济增长的促进作用（教育的

2、经济功能）：教育再生产劳动力；教育再生产 科学技术。 3、人力资本理论：核心概念是“人力资本”，人力资本：1960年舒尔茨：指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是未来薪水和报酬的源泉，是人的资本形态，属于人的一部分。人力资本包括学校教育、 职业训练、卫生保健、 为适应就业机会变化而进行的信息搜寻等形式。=舒尔茨根据人力资本理论， 通过教育资本储藏量的分析法，推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%第三节教育与科学技术1、科技对教育的影响：对教育的动力作用：改变观念、影响受教育者的数量和教育质量、 提供思想基础和技术条件。现实的影响2、教育对科技发展的作用

3、（教育的科技功能）：对科学知识的再生产；推进科学的体制化；具有科学研究的功能； 向科学提出将科学成果在教育上运用技术化的要求，丰富科学技术的活动。 3、新科技革命与教育（论述：新科技革命对教育提出了哪些挑战？）P46 能力比知识更重要：方法教育比结论教育更重要 教学形式个别化：自订学习进度计划，自我测验和评价 培养目标个性化：由标准化、规格化转向非标准化和多样化 创新能力的培养：知识的创造和传播成为社会发展的主要动力第四节 教育与文化 1、教育与文化的承传、改造和创新（教育的文化功能） 承传，经历三个阶段：（1） 口耳相传（2） 口耳相传、文字记载和有系统的教育（3）多种途径承传 改造，（1）

4、选择文化：选择社会的主流要素和基本精神；选择能有效促进学生多方面得 到发展的基本文化要素；选择有利于科技进步、生产发展和生活质量提高的实际应用效率较高的文化要素（2）整理文化：具有整理的需要，经过选择和整理，易被接受；教育者具有 整理的能力 创新， 2、教育与文化的价值取向（论述我国传统价值观中的消极因素对今天教育有哪些影响。）中国传统的价值取向有三个明显的方面需要改变： 重传统、重权威，造成我国学生很多具有自信心不足，主动性、独立性、自觉性和进取性 不足的弱点。 重功名，（1）片面强调智育，忽视德、体等诸方面的全面发展；（2）在智育中，片面强调书本知识，忽视学习能力中的创造能力的培养，忽视兴趣、情感、意志、个性等非智力因素的培养；（3）片面强调少数尖子生的培养，忽视面向全体学生与教育质量的普遍提高。 重“忠孝”，有自己独立见解敢于发表反对意见的学生，往往被视为不好的学生。3、校园文化：是社会的一种