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文档简介
1、二_级_数学_学科备课活页第_一 章(单元)节 2 课时课题数据收集整理设计者课标分析知识技能1. 经历简单的数据收集、 整理和分析的过程, 了解简单的数据处 理方法。数学思考1. 能对调查过程中获得的简单数据进行归类, 体验数据中蕴涵着 信息。2. 在观察、操作等活动中,能提出一些简单的猜想。3. 会独立思考问题,表达自己的想法。问题解决1. 能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问 题,并尝试解决。2. 了解分析问题和解决问题的一些基本方法, 知道同一个问题可 以有不同的解决方法。3. 体验与他人合作交流解决问题的过程。4. 尝试回顾解决问题的过程。情感态度1. 对身边与数学有
2、关的事物有好奇心,能参与数学活动。2. 在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。3. 了解数学可以描述生活中的一些现象, 感受数学与生活有密切 联系。4.能倾听别人的意见, 尝试对别人的想法提出建议, 知道应该尊 重客观事实。教材分析人教版二年级下册第一至第七页共安排两个例题。学情分析学生在人教版一年级下册已经学习过简单的分类整理, 在此基础 上再学习简单的统计表, 并学会收集和整理数据, 并学会将收集 的数据用简单的统计表记录。教学目标知识与技能 : 了解统计数据的方法;过程与方法 : 能根据统计表回答一些简单的问题;情感、态度与价值观:学会与他人合作,积累解决问题的经验, 体会
3、数学与生活的密切联系。重点学会统计数据的方法,进一步认识统计表。难点能根据统计表回答一些简单的问题。教学方法演示法教具准备教具准备: 多媒体课件学具准备:数学作业纸预设教学流程第7页共6页一、复习导入,引入新课 师:同学们,上节课我们已经学习统计中收集数据以及简单的统计 表的知识,这节课我们继续学习统计中数据统计的方法。揭示课题【统计数据的方法】二、课前检测 师布置任务:师生自查、互查预习单 预习存疑,二次探究 通过预习,我收获了什么? 我还有哪些疑问? 针对课前预习的预习单第 2 页,进行简单的梳理, 并全班互相解决 预习存在的问题,教师适时引导。三、自主探索,合作探究 问题导入:学校要举办
4、讲故事大赛。二(一)班要从王明明和陈小 菲这两位同学中选一位参加比赛, 怎样选呢?出示教材第 3 页的例2。把统计结果填入下表。姓名 王明明 陈小菲票数( 1)根据统计结果,应该选()参加比赛。(2)有两位同学缺勤没能参加投票,如果他们也投了票,结果可 能会怎样呢?1、理解题意。师:通过读题,你知道了什么?生:学校要举办讲故事大赛。二(一)班要从王明明和陈小菲这两 位同学中选一位参加比赛。师:该选谁参加比赛, 就要先确定选举方法, 再选记录结果的方法。2、选举方法。师:我们可以采取无记名投票的方式来决定由谁参加比赛。参加投 票的同学只能从王明明和陈小菲中选一位写在纸上, 再找几个同学 统计谁得
5、到的票数多,谁就参加讲故事大赛。生:全班同学进行无记名投票后,各小组组长将纸条收齐,等待统 计投票数据。3、统计投票数据的方法。师:同学们,你们选举的结果在小组长的手中,现在只要我们统计 出谁得到的票数最多,就知道谁能参加讲故事大赛了。你喜欢用哪 种方法统计投票的数据呢?师:统计投票数据的方法是多样的,可以用在人名下画“正”字 的方法来统计,可以用在人名下打“”的方法来统计,也可以用 画“”的方法来统计我们就选用画 “正”字的方法来统计吧! 生:参与一起统计投票数据的过程。4、整理数据。师:把收集到的数据进行整理,王明明得到 15 票,陈小菲得到 22 票。你是怎么知道的?生:一个“正”字的每
6、一笔代表一个数据,每个“正”字代表五个 数据。王明明一共得了 3个“正”字,所以是 15 票,陈小菲得到 4 个“正”字还多了 2 票,所以是 22 票。5、完成统计表。 师:现在我们把上面的统计结果填入这张统计表中。 姓名 王明明 陈小菲 票数 15 226、根据统计表回答问题。7、师:请同学们根据统计表回答下面的问题。( 1)根据统计结果,应该选()参加比赛。生:观察统计表可知,陈小菲得到票数比王明明多,所以应该选陈 小菲参加比赛。师:你不仅会观察,而且会比较,真能干!现在请大家解决第二个 问题。(2)有两位同学缺勤没能参加投票,如果他们也投了票,结果可 能会怎样呢?生:如果他们都投王明明的票,那么王明明得 15 2 17(票), 仍然比陈小菲少,所以最后的结果没有改变,还是应该选陈小菲参 加比赛。生:如果他们都投陈小菲的票,那么陈小菲的票数就更多了,最后 还是应该选陈小菲参加比赛。生:如果他们其中一人投给王明明,另一人投给陈小菲,那么王明 明得 15 116(票),陈小菲得 22 123(票)。仍然是陈小 菲的票数多,还是应该选陈小菲参加比赛。师:你们真会思考问题。是呀,无论缺勤的这两位同学如何投票, 陈小菲的票数都比王明明多,所以
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