描写要生动国培计划第六组ppt课件

1、描写要生动描写要生动2021国培方案第六国培方案第六组组 实际支撑实际支撑1、专家引领、专家引领刘宇新教授指出，理想课堂应具备的五个刘宇新教授指出，理想课堂应具备的五个特征：特征：1.课堂上有课堂上有“对话场的构成对话场的构成2.课堂上有处理学生实践问题的教学设计课堂上有处理学生实践问题的教学设计3.课堂上有以课堂上有以“义务为驱动的教学过程义务为驱动的教学过程4.课堂上有对教学资源的开发和利用。课堂上有对教学资源的开发和利用。5.课堂上有陶冶学生心性的文化档次课堂上有陶冶学生心性的文化档次 这个理想的课堂是我们追求的目的，这个理想的课堂是我们追求的目的，也是我们践行的方向，我们这个教学设计也

2、是我们践行的方向，我们这个教学设计就是想在专家的引领下，表达由课改实际就是想在专家的引领下，表达由课改实际到教学实际的一个努力过程。到教学实际的一个努力过程。 2、课标要求、课标要求新课标对写作的要求很详细，其中第五条是新课标对写作的要求很详细，其中第五条是“进一步进一步提高记叙、阐明、描写、议论、抒情等根本表达才干，提高记叙、阐明、描写、议论、抒情等根本表达才干，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动本人的言并努力学习综合运用多种表达方式。能调动本人的言语积累，琢磨、锤炼言语，表达力求准确、鲜明、生语积累，琢磨、锤炼言语，表达力求准确、鲜明、生动。动。 解读课标 不同文体对表达才干的要求有所

3、不同，其中“表达生动就是针对描写提出的要求。 “生动指描画或表达详细笼统可感。它需求在准确用词、句式选择和修辞运用中到达要求。 这节课的设计也是落实课标要求的一个课堂实际。学情分析学情分析 高一学生，他们可以在课堂阅读中指出哪些是描写，哪些描写是详细的，生动的，但是对于这些描写只停留在感官认识上，并不能将感性认识迁移到本人的写作中去。因此，在习作中，他们不擅长运用“描写，甚至不屑于运用“描写，以致于文章干瘪无味，空洞没有文采。据此，我们拟将教学目确实立为引导他们经过分析鉴赏及片段练习来学会详细、生动的描写。经过一个阶段的系统训练，力图使学生开场自动地运用这种表达方式，最终在限定时间内写出描写精

4、致的文段。课前预备:自主学习投放图片 利用自习课投放图片鹅，让学生察看图片，并用本人的言语描画画面。 课前预备活动为培育学生的学习自动性、独立性、个性化，从而到达教育教学目的，提供了很大的空间。特别是写作，必需求让学生在写作实际中领会，琢磨，才能够有所提高。教学过程：教学过程： 环节一：习作展现环节一：习作展现教学目的 投放能代表大多数学生程度的习作2篇，优秀习作2篇，让学生评价习作，指出优劣，并分析其优劣的缘由，进而讨论并形本钱节课的教学目的：学会详细生动的描写。 这里需求强调的是，让学生本人在4篇习作中判别优劣，分析缘由。 从学生的实践问题出发，将教学规定的内容落真实学生知识增长和才干提高

5、的过程中。设计这个环节就是为了让学生发现本人存在的问题，以添加其改动现状的愿望，并以此来确定本节课的学习目的。环节二：交流讨论环节二：交流讨论描写详细生动的方法描写详细生动的方法 赏析优秀习作和教师的赏析优秀习作和教师的下水作文，使学生明白生下水作文，使学生明白生动详细的描写表达在哪些动详细的描写表达在哪些方面。方面。 经过讨论，概括出经过讨论，概括出生动描写表达在三个方面：生动描写表达在三个方面： 一、句式选用一、句式选用 二、选词准确二、选词准确 三、巧用修辞三、巧用修辞 这里虽然没有展现出学生习作和教师下水文章，但是，我们以为，一定要有这些。由于学生对本人的和本人教师的习作更有兴趣，更能

6、激发学习潜能。 这个环节以学生集体讨论，个别发言为主，充分尊重学生的主体位置，使师生之间、学生之间在一种民主、平等的气氛中畅所欲言,相互沟通、相互启发,满足学生探求知识、表现自我的心思需求,激发学生的学习积极性和参与热情。环节三：经典引路 一方面，引导学生回想教材中的经典语段，领会详细描写的方法；另一方面，教师提供经典语段，深化研讨，以期得到全面系统的提升。 资料一：资料一： 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。规。 鲁迅鲁迅杨二嫂杨二嫂 句式选择 参差有致的长短句式

7、，寥寥几笔，就凸显了杨二嫂的外貌特征，经过这个特征，可略知她尖酸刻薄的性格。短句简约有力不啰嗦，长句笼统生动显本质，这个句式以鲜明的态度写出了作者对杨二嫂既气又恨又怜悯的情感。资料二：资料二： 老头儿无意中身边带着百宝钥匙，便本人开老头儿无意中身边带着百宝钥匙，便本人开了大门，轻手轻脚地上楼到妻子房里，那时欧也了大门，轻手轻脚地上楼到妻子房里，那时欧也妮正捧了那口精巧的梳妆箱放在母亲床上。趁葛妮正捧了那口精巧的梳妆箱放在母亲床上。趁葛朗台不在家，母女俩很高兴的在查理母亲的肖像朗台不在家，母女俩很高兴的在查理母亲的肖像上顺摸一下查理的容颜。上顺摸一下查理的容颜。 一看见丈夫瞪着金子的目光，葛朗台

8、太太便一看见丈夫瞪着金子的目光，葛朗台太太便叫起来叫起来: “上帝呀，救救我们！上帝呀，救救我们！ 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。虎扑上一个睡着的婴儿。 巴尔扎克巴尔扎克用词准确用词准确一一“纵一纵一“扑这两个动词，扑这两个动词，准确生动的写出了葛朗台对准确生动的写出了葛朗台对金子的执着占有的贪婪本性。金子的执着占有的贪婪本性。资料三：资料三：充溢整个夏天的是一个紧张、热烈、急充溢整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好似炉子上的一锅冷水逐渐促的旋律。好似炉子上的一锅冷水逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上泛泡、冒气而终于

9、沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长林带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长墙。墙。火红的太阳烘烤着一片金黄的火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻腾着，扑打着公路上的汽大地，麦浪翻腾着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 梁衡先生梁衡先生巧用修辞 作者用一个新奇的比喻，将整个夏天的气氛比作炉子上水开的过程，给人一种奇妙的热的心思感受；将山坡上的草比作密密的厚发，夏天草木的繁盛可见一斑。 “烘烤一词就已使人感到燥热，“扑打一词更是将麦浪写得气势澎湃，在公路上行驶的汽车就像海浪涌着

10、的舰船，笼统的比喻写出了麦浪连绵起伏的特点。让学生调动本人积累，回想本人读过的经典片段，能激活思想，有效利用学生占有的教学资源；同时文学作品的详细生动的描写也会陶冶学生心性，提升学生文学素养，继而将这种才干迁移到知识的运用中。环节四：迁移训练环节四：迁移训练 蔡恒平蔡恒平 老父亲再也没有力气像他多年前老父亲再也没有力气像他多年前 曾经经常干的那样：狠狠揍我曾经经常干的那样：狠狠揍我 放声大笑。笑声如此放肆放声大笑。笑声如此放肆 碗中的米酒陡然受惊，溢向桌面碗中的米酒陡然受惊，溢向桌面 我说，父亲，他应该心如古井我说，父亲，他应该心如古井 没有恩怨，安度最后的几年没有恩怨，安度最后的几年 我的好

11、父亲，他就像我所说的我的好父亲，他就像我所说的 沉默寡言，早睡早起沉默寡言，早睡早起 对我和颜悦色，请我陪他饮酒对我和颜悦色，请我陪他饮酒 议论琐碎的天气和酒的优劣议论琐碎的天气和酒的优劣 我想父亲活到尽头了我想父亲活到尽头了 多年后我也是这样吗多年后我也是这样吗 风烛残年，晚景凄凉风烛残年，晚景凄凉 哦，是的，父亲终身潦倒，到老也没走远哦，是的，父亲终身潦倒，到老也没走远要求：阅读诗歌，把握情感，用生动要求：阅读诗歌，把握情感，用生动详细的言语描画出父亲的笼统详细的言语描画出父亲的笼统 吴晓东教授在报告中援用这首诗，强调这首诗是东方式父子亲情的方式，更容易培育起青春期学生的情感才干。 之所以

12、选择这首诗歌，一是它的内容能调动起学生的生命体验，二是诗歌的愉快意境能激发起学生的创作愿望。无论什么教学法，重要的是让学生对写作有兴趣，营造气氛，创设情景，触动心灵，由心到文，搭起学生情感与写作之间的桥梁，引起学生的动笔的兴趣。 环节五：互动提升组内交流，全班展现 展现的作文，要选择其中描写最详细生动的一点，由作者本人进展点评。 目的在于比较，本人和本人比较，本人和同窗比较，本人和经典比较，在比较中明确优劣，分出高下；在比较中构成不同的对话，促进开展。 经过鉴赏评价，获得方法，落实写作这一程序，表达新课标目的中注重过程和方法这一理念。布置作业：布置作业：从以下标题中任选一题，按要求完成从以下标

13、题中任选一题，按要求完成作业作业 1、根据他平常检验时的察看或体验，把下面一段话改成详细描写的文段，字左右。 昨天检验古诗词，我几次想拿出书来看，由于教师看得紧，都没有胜利，最后一次还是被教师发现了，我觉得很不好意思。 2、生活是一种态度，是让人琢磨不透的未知数，平凡的生活让我们感遭到喜、怒、哀、乐。虽然我们无法用镜头左右股票升降、人事变化、 天气变化，无法记录寄生在我们身上的种种心境及繁冗人生所带来的各种味道，但我们依然可以将瞬间定格，将打动铭刻，或许是惊鸿的一瞥，或许是欢笑和泪水，或许是幸福的守望，或许是迷茫的眼神、青春的诠释请捕捉生活中可以触动心灵的瞬间，用详细生动的描写完成一个片段。这两个作业，表达学这两个作业，表达学生的不同层次，表达生的不同层次，表达的不同要求，分层推的不同要求，分层推进，共同提高是我们进，共同提高是我们最终的目