架设心灵之桥

1、架设心灵之桥在班主任工作、还是在教学过程中难免会遇到 品学双差的后进生，那么我们该如何面对这一特殊的 学生，我想作为老师特别是班主任更要给这些孩子更 多的关爱，用爱激励着他们的自信心，使他在老师的 关爱中成长、进步。一、爱就是教育，没有爱便没有教育陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯 独从心里发出来，才能打到心里去。”教师的心走向学 生的心，学生的心融进教师的心是教育赖以成功的心 理基础，使得学生的智慧在学习中得到牖启。如果说 飞流瀑布是山巅与山涧之间的桥，那么真挚的情感就 是师生心灵之间的桥，只有“心桥飞架”，才有对话变 通途，追求到这样一种至高境界：师生相伴相随，一 同在教育天地里

2、探索知识，陶冶情操，享受成长的快 乐。只有目中有“人”、心中有意、语中有情的教师， 才会时刻关注着每一位学生，善于捕捉学生细微的变 化，保持心灵的沟通，平等对话，使细微的偏差得以 修正。我班有个学生叫郑某。我刚接这个班时，他上 课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣； 下课追逐打闹， 喜欢动手动脚；作业不做， 即使做了， 也做不完整， 书写相当潦草,于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个老师喜欢、同学们喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子， 虽然后来口头勉强上答应了我的要求。但过后他还是一跟以前一个样，没什么

3、变化，此时看到这种情况我都想放弃他，既然不听老师，又何必自己自讨苦吃呢？ 算了吧， 不理他了， 多一个少一个不是一个样吗？但后来自己仔细想想，家长把自己的小孩子交给了你，你就要对他负责任，更何况你又身为班主任，想到这里还是要拉他一把，不能因一点困难就退缩，或许他现在还没有真正认识到自己的错误，还没有意识到学习的重要性，没有想过要真正做过老师、同学喜欢的念头吧。在以后的工作、教育中只要他有一点进步时，我就给予及时表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。经过一段时间，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步，在上课的时候也专心听讲了，纪律上方面也更遵守了，甚至自己也当起了值日生，成绩也有了进步，

4、虽然不是很明显，总比以前有进步了。为此， 我对他会心地笑了， 在班上我恨恨地表扬了他。他的脸上露出了灿烂的笑容。教师面对的是一个个鲜 活、有个性的生命，关注生命就是要心走向心，只有 师生心门洞开，展开心灵的对话，才会有道清理明、 心空月朗的境界，课堂成为学生的乐园。二、用“认可”和“爱”去评价引导学生多元智能理论告诉我们，学生的智能结构、潜能 开发存在差异。每个孩子都有他的闪光之处，因而在 评价学生的时候，不能仅用一把“分数尺子”来裁定 学生的优、良、差，要善于寻找、放大学生的优点， 赏识学生的点滴进步，让学生在自身优势中发现自我 价值，在教师、同伴的赏识中获得自信和力量，以此 激发学生自我提

5、升，促进学生全面发展。然而，现实 中教师对学生的主导评价就是唯分数论英雄，自觉或 不自觉地把成绩不好的学生挤兑出班级群体之外，将 他们看成了另类。甚至不少教师人为地在学生中间筑 起形形色色的“篱笆”，将学生分为优、劣两个阵营， 把所谓的“顽劣”学生打入“冷宫”。这些学生的心灵 得不到慰藉，学习毫无乐趣可言，心灵渐渐游离课堂， 且渐行渐远是情理之中的事了。有这样一个学生，一 段时间上课睡觉的时间越来越多，几个老师都在反应 这事，经过了解，他对学习无目的无兴趣，我对他连 续做了几次思想工作，并且着眼他生活中的闪光点多次让同学们发现，随时间的推移，他有了责任感，有 了信心，越来越融如班级。要相信每个

6、学生都能成才, 任何进步都应得到鼓励，其意义不言而喻。校园好比 剧场，应让每个学生都以一定的角色积极参与其中， 展示自己个性魅力，一个学生如果连群众演员的角色 都当不上，那他的离场是必然的了。课堂是教师职业生命最灿烂的地方，是学生成长 的圣地，也是校本培训的实战基地。课堂的生机与魅 力源自教师对自身教育思想与行为，学生个体差异、 情绪、行为等诸多问题不间断地研究探索。然而，一 般教师大都不喜欢“问题”二字，更不情愿潜下心来 研究问题，遇到问题也是头痛医头，脚痛医脚，以简 单的“格式化”方式对待，而不是以扎实的心态去审 视问题，寻找问题背后的前因后果。正因为对问题缺 少对症研究，才导致更为复杂、

7、棘手的病症接踵而至, 问题的出现本应成为教师专业成长的驱动力，却成了 教师无尽无休的困惑与烦恼。拥有探究意识的教师， 则是以理论的视角，科学的态度去分析问题，积极寻 找问题解决的途径及办法，将问题视为促进自身专业 发展的资源，看成促进自己专业成长、提升教育艺术 的强大动力，在打开学生心结的过程中，同时进行自 我反思、自我教育，实现师生生命质量的共同提升。我们要抱着对学生全面发展负责的态度，强化问题研 究意识，时常审视、匡正自己的偏失行为，以问题拷 问自己的教育教学状态，促进教育教学水平的提高， 在问题研究和解决中，积累经验，提高能力，积聚智 慧，在以后的教育教学中逐渐游刃有余，智慧通达， 教育教学之路越走越天阔地广。学生是教师生命之所系，惟有学生人格健康发展， 才能实现教师的生命价值。只爱“金凤凰”不爱“丑 小鸭”不是真正地爱学生，把爱的阳光洒向每个学生 才是真正的师爱。免费义务教育政策的实施让每个孩 子接受教育成为现实，那么如何让学生身心相融地在 学校里享受到真爱的教育，养成健全的人