石榴说课打印

1、石榴说课稿寿阳县东关小学 付晓燕一、说教材石榴这篇课文是苏教版小学语文第5册第六单元中的一篇精读课文。课文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。文章语言生动形象，好词佳句颇多，在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。二、说学情石榴这件事物对于学生来说，可能是有点陌生的。而对于它的生长过程，学生更是不知道。在教学时，我图文结合，让学生通过看图，从图中认识石榴树，认识石榴花，认识石榴果，并亲口品尝石榴的滋味。三、说教学目标基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对三年级阅

2、读教学的要求，我制定了如下教学目标。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，认识4个生字，理解由生字组成的词语。3、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情趣。课时安排：两课时第一课时目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，认会绿线内的4个字。3.理清文章脉络，了解课文主要内容下面我重点说说第二课时的教学设计。第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文，了解石榴的生长过程及其特点。2、品读文中优美的语句，体会作者对石榴的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。3、学习作者的观察方法，学习课文第四自然段的写法，写一种水果。四、说教学

3、重难点：1、重点：品读优美语句，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。2、难点：学习作者的观察方法，仿照课文第四自然段，写一种水果。五、说教学方法：教法：创设情境法、朗读感悟法。以读为主，以图助教，通过多种形式的读，让学生较细致的体会课文的内涵，体会小石榴的样子，体会石榴的可爱，石榴的美。学法：观察体验法、读写结合法教具准备：多媒体课件、石榴实物六、说教学流程：4个环节：复习导入，夯实基础；（3分） 品读课文，逐步感悟；（20分） 总结全文，升华感情；（5分） 回顾写法，练习写作（12分）一、复习导入，夯实基础。（3分）1、（1）同学们，这节课我们继续学习第16课，学生齐读课题石榴（2）请大家

4、打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语，要求学生认读。设计意图：虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。二、 品读课文，逐步感悟。（20分）（一）、学习第二自然段。1、春天抽枝长叶 （1）、师：打开书，轻声读第二自然段，想想春天、夏天石榴树都是什么样子的呢？一边读一边想，还要把你最喜欢的地方圈出来。 （2）、交流春天石榴树是什么样子的？ 体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样

5、子。（出示课件） 重点理解：抽出。（表示一下子很快；也看出生命力的旺盛。） a、通过做个动作理解。 b、通过换词语理解。 (3)、师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！多好呀！ 指导朗读。 2、夏天开花 那夏天呢？把你最喜欢的地方给大家读一读，说一说。 （1）对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。指导朗读。 （2）夏天的石榴花你还喜欢哪里呀？ 学习第二句。从这句话里读出了什么？（从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头” 从这句话感受到花开得特别多。） 指导把那么有生命力，那么茂盛的景象读出来。 （3）走近去看看（生读）

6、大家都喜欢这句话？为什么喜欢？（非常可爱）哪里看出的？ 朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭。这样的打比方多形象啊！ “鼓着劲”这个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。 （4）（做鼓着劲的动作）指导把石榴花活泼的样子读出来。 师小结：像这样花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生机勃勃的景象课文中有一个词就写出了这样的画面，找找看！（热闹） （5）多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。）石榴叶美吗，花美吗？把你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听。（6）播放图片，看图师领着背诵。 3、师小结：孩子们，春天石榴树抽出了新枝，长出了嫩

7、叶；夏天树上开满火红的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，还把它们写得像小朋友一样活泼可爱，正鼓着劲在吹，这样的句子就是拟人句。拟人句给你什么样的感受？（感受到活泼、生机勃勃、可爱） 设计意图：在这一环节中，除了运用朗读、想象等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。（二）、学习第三自然段：秋天结果 。1、过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐

8、地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？ 大家轻声地读读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。 （“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”） 2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？ （“先”、“逐渐”、“最后”） 3、孩子们，作者在描写中用上了“先”“逐渐”“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀！同学看图用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。4、小石榴就是这样一天天长大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么样的？自己快到文章里去读一读，找一找。 （1）熟透的石榴是什么样的？ 看图读词句：咧开嘴的石榴、

9、笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。指导把它们可爱的样子读出来。 （2）从这些石榴娃娃这句话里你读出了什么？（作者的喜爱）这些石榴娃娃在干什么？（急切、扒开、张望、报告）做动作。（3）学生字“扒” （形声字，强调读音，字义） （4） 这里运用了什么手法？ 嘘！你们听石榴娃娃开口讲话了：农民伯伯快来呀！我们成熟了！石榴娃娃们你们还想急切地报告什么？ 把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀！让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗？（还可以加上动作演演石榴娃娃） 小结：作者通过长期、细致的观察，描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的喜爱。我们小朋友也要像

10、作者那样，经常观察，养成勤于观察的习惯。5、配乐齐读第三自然段，再次感受作者对石榴的喜爱之情。 “阅读是学生的个性化行为”，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，充分发挥了学生的主体性；小组互相学习，共同提高；教师小结，渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。 （三）、学习第四自然段。1、过渡：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面又是怎样的呢？ 2、小组学习，观察石榴内部。通过实物的展示，让学生说说看到了什么？3、读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱）4

11、、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导，读出自己的喜爱之情。设计意图：请学生观察并亲口品尝石榴，让学生有亲身体验的机会，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地了解石榴的内部，调动学生的各种感官，激发学生思维，真正体现了以学生为主体的教学理念。以“看石榴”“说石榴”“尝石榴”“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优美、准确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。 三、 总结全文，升华感情。（5分）1、看板书总结，理清文章顺序。（按季节的变化）2、师：我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的

12、花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。你喜欢这石榴吗？作者也与你们一样，非常喜爱这石榴，此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？（      ）的石榴？3、诵读第一节，体会作者对家乡的热爱与自豪！ 设计意图：这个环节的设计旨在让学生在回顾全文的基础上更好地体会作者对石榴深深的喜爱之情，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的感情，实现情感目标。（四）回顾写法，练习写作。（12分）1、同学们，作者先是仔细观察石榴子的样子，再写石榴的味道，写的时候还恰当地运用拟人手法，展开丰富的想象，这样写出来的石榴啊，就非常惹人喜爱。2、仿照第四自然段的写法，写一种自己喜爱的水果。写出它的颜色、形状、味道。设计意图：在理解内化语言文字的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文的实践性与可操作性。通过学习作者的观察方法和写作方法，来指导自己的写作实践，学以致用，真正做到了课内外的有机结合。七、说板书设计   春 天 抽枝       长叶16  石榴     夏天  开花