精选《窃读记》教案三篇

1、some things, slowly forgetting, may not be relief.简单易用轻享办公（页眉可删）精选窃读记教案三篇 窃读记教案 篇1一、教学目标1.进一步练习默读，感知_内容。2.通过抓关键字、词、句，做好圈点批注，体悟作者的情感，对生活有自己的思考。二、教学重难点教学重点：1.进一步练习默读，感知_内容。2.抓住关键字词句，提高对_的理解能力。教学难点：理解成长的含义。三、教学策略本课主要采用默读法、批注法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。2.自

2、主阅读，将初次阅读、圈批与教师引导后的再圈批作对比，通过生生、师生之间的交流总结出圈批的方法，教师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。培养学生的创造性思维能力。四、教学过程(一)情境导入导语：在本单元的学习中，我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣，海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜，今天让我们走近另一个小姑娘，看看她是怎样读书的?读书又会给她带来怎样的感受?展示课件并展示学习目标。【设计意图】让学生明确学习方向。任务一：默读课文，感知内容。(二)默读课文1.默读全文，说一说_讲了一件什么事?完成后小组讨论交流。要求：限时8分钟。2.友情提示：默读方法：

3、不出声，不动唇，不指读，不回看，不默朗读。圈点批注：可借助再塑生命的人中的旁批方法。(三)圈点批注结合自己的圈画批注，在组内交流：我们应该从哪些方面进行圈画?从哪些方面进行批注?预设：1.题目。为什么说是窃读?2.动作描写。我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚从大人的腋下钻过去3.修辞。我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧?(四)头脑风暴将你们小组的这些想法以表格的形式记录下来。预设：提示：学生提取要点容易零散，教师提醒学生用概括性的语言。【设计意图】进一步落实默读方法，测试圈批把握程度，同时强调默读速度。“任务一”中表格的的绘制，是为

4、了与第二次圈批做比较，为下一步引导学生总结圈批方法做准备。任务二：圈画批注，体悟情感。教师出示设计好的问题，引导小组思考并再次圈批，同时进行组内交流。(五)小组交流根据已做批注及课后的阅读提示思考下面问题，并将你的思考及依据在文中做出圈注。完成后小组交流。1.文中题目为什么说是“窃读”?“我”窃读时的感受是怎样的?2.第一次“窃读”被赶出书店后与再次“窃读”得到店员的帮助，“我”的感受和认识各是怎样的?3.文末句有什么含义?表达了怎样的情感?4._写了几次窃读?中间部分写的是什么?作者为什么这样安排?(六)完善表格根据再次思考、圈注，完善下面表格预设：提示：学生可能从两次的圈批中能够总结出圈批

5、点，应给以肯定，但在为什么这么做不够理解，要引导学生对一篇_应该从三个方面把握：写什么、怎样写、为什么写。这也是_中应该进行圈批的地方。(七)分享感触在两次圈批中，你一定会有很深的感触，请你记下来和大家分享。50字左右。(八)总结方法1.对比两个表格，总结做圈画批注的方法。2.出示课件，得出方法：(1)用不同符号圈画批注。(2)抓关键字词句。(3)对_有感触的地方、不懂的地方，及时记下自己的感受。(4)表明作者观点的句子，特别是_结尾的句子。(5)能显示_结构的地方。(九)课堂总结在阅读记叙文、记叙性散文时，我们要能够通过关键字词句知道_写了什么事，作者是怎样安排材料的，作者要表达什么观点或情

6、感。【设计意图】再次圈批，意在引导学生圈画批注的具体方法(抓关键字词句)，同时通过两次圈批对比，学生能很好地领悟圈批的方法，即如何正确运用自读课中的旁批和阅读提示，来为自己的阅读服务。引导学生从对比中体会感受“我”对“长大”的独特理解，从而把握_的主旨。引导学生能够懂得读此类_的方法。窃读记教案 篇2一、教学目标1、 学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；2、 了解倒叙的作用；3、 继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力；4、 从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。二、教学重点1、 学习将两

7、种复杂的心理交织在一起的写法；2、 加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。三、教学难点1、 品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；2、 _在谋篇布局上的技巧倒叙手法的运用及作用。四、教学突破口对于课题的理解：窃的含义，读的心理，记的内容五、教时安排：一课时六、教学步骤（一） 课前预习：1、 熟课文，查清生字生词，把握_脉络。2、 布置学生互相走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。（二） 导入新课：1、 一位学生演讲我爱读书；2、 三位学生点评；3、 教师导语引入新课。（板书：作者、课题）是的

8、，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。（三） 感知新课1、 速读课文，思考：（1）窃的含义；（2）读的心理；（3）记的内容；怎么记的？（1）偷偷的；（2）惧怕；（3）我窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的

9、_。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。2、 小组交流。（四） 自主体验、品析课文1、 自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解；2、 我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种惧怕的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读_，理解_中的最后一句话。作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。读书长大。同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。在爱里长大。（五） 总结拓展1

10、、 请同学说说学完本课后的感受（或者了解林海音窃读经历后的感受）；2、 拓展（1）请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子；（2）指出：我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。（六）布置作业这篇_对你触动最大的是什么？请联系自己的实际，写一篇100200字的_。窃读记教案 篇3窃读记是第一课，大家如何设计教学呢？下面是五年级语文上册窃读记教案，为大家提供参考。知识与技能：、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者

11、对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排：课时。课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比

12、吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。、板书课题。、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括

13、能力。）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）、引导学生概括课文内容。、自学生词新词。6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、 认读生字与写字：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” din读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。2、 体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索（）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！（）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感

14、受的。（）、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。4、品读课文，体会走进书店的经历（） 、默读第自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。）（4）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、

15、渴望、急切的心情。四、置留问题，当堂训练。、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2 、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3 、解释划线的词语：我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书

16、柜、哎哟”等。、回顾课文内容。、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、自学提示：1 、认真阅读课文。2 、用-画出“我”窃读时的样子；用画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。8分钟后看谁学得最好！三、检查自学情况。、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。2、重点指名读第自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有

17、什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。） 体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味” 快乐的是什么？恐惧的是什么？ 你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。） 引导学生读出这种复杂的内心。3、默读自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 “害怕书店老板发现”是什么滋味？作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。） “把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人

18、家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。） “赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。） “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。） “日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。） “我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）4、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话

19、的'理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）四、感悟写法、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。五、拓展延伸、以后你应该怎样来读书。、说一说有关读书的名言。六、当堂训练：1、填空：课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依

20、不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了。2、读了这篇课文最大的感受是什么？3、写几条读书的名言。板书设计、窃读记贪婪 害怕开心 朴实而又生动感人饥饿 依依不舍麻木 轻松延伸阅读：小学语文教案的设计与应用教案是教师对课堂教学活动的一种框架性、程序性的总体设计。科学完善的教案是教师教的线路图，是引导学生走向纵深的路径。小学语文教案设计，需遵循小学语文教学的基本规律，优化教学方案，从而提高学生的素质和能力。一、小学语文教案的设计（一）教学目标1.教学目标应体现知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三个维度。2.教学目标应明确

21、具体、符合课标和学生实际。3.目标要由浅入深，由前到后，体现层次性。目标制定要难易适度，不能因为目标过低而造成课堂学习的低效，又不能因为目标过高而使大多数学生经过努力也很难达到。4.要遵循具体行为目标明朗化和隐性目标暗示化相结合的表述策略。知识、技能等显性目标写在教案上，部分过程目标、情感目标等隐性目标隐含在显性目标中，可以不在教案上体现。（二）教学重点、难点教学重点、难点的把握要准确。重点是对教材而言的，难点是对学习主体的学生而言的。一般来说，重点是本节课的基础知识和思想方法，难点是学生难理解、难辨析、难解答、不易接受的学习内容，由学生现有能力与教学要求之间的差距引起的，通常教材中比较抽象、

22、学生理解有困难，或者比较隐蔽、需要用新方法去认识的内容，构成了教学中的难点。（三）教学过程1.教学环节、步骤：教学环节组合要灵活、恰当，符合教材内容。各个教学环节、教学步骤自然、流畅，不僵化。各个教学环节、教学步骤时间安排要合理。2.教学任务：教学任务的制定围绕教学目标进行，要将目标具体化，为目标的达成服务。教学任务难易要适中，内容要明确具体，符合学生的认知水平，有可操作性。各教学任务在内容上要相互衔接，由易到难，由先到后，环环相扣，教学任务之下的任务设计与学案问题要协调一致。3.教师活动：教师活动的设计要体现对学生学习活动的指导。教师活动的设计要依据不同的教学任务且有明确具体的要求，体现较强的针对性。教师能根据课堂教学实际情况选择精讲内容，精讲时间安排适时、适当。4.学生活动：学生在每一个环节及步骤中应做些什么，如何做，教师要有具体的设计，要使学生在学习中有明确的目标和方向。学生活动的设计要依据不同教学任务且有明确具体的要求，体现较强的针对性。5.预见性问题及对策：对学生各个环节可能出现的问题要有预测。对学生各个环节可能出现的问题要有相应的解决策略。（四）教学反思对教学理念、教学行为、学生的学习状况以及教学的成功与失败等进行理性的分析，有利于进一步调整、修改、完善教案，调整教学策略。二、小学语文教案的应用1.灵活使用教案。教案以书面形式对课程进行认真