四年级下册综合学习二.教学设计

1、综合学习二教材：冀教版小学语文教学设计单元：珍贵的亲情和友情板块：教学设计活动内容：综合学习二包括“我的采蜜集” 、“读读背背”、“我的好方法”、“漫步书林” “口语交际”、“我的小笔头”六项学习内容。积累部分分“我的采蜜集”和“读读背背”两项具体内容。结合本单元文化主题，加强学生对关于亲情的词语、古诗、现代诗的积累、背诵与运用。 “漫步书林”展示了汉字字形演变的过程，通过感性认识，加深学生对中国汉字的了解与认识。活动目标：1. 通过口语交际、我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培养学生运用语文知识、语文能力参与语文实践的能力， 并在实践中获得综合的语文素养。2. 了解有关汉字字形演变的小

2、知识，培养热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养。3. 将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合， 通过口语交际积累、展示生活的素材。活动策略：采用小本本展示 “我的采蜜集”，采用想象法学习读读背背。 教师通过创设情景，进一步培养学生运用词语的意识与能力。通过读一读，议一议，写一写，背一背等多种形式， 使学生手脑并用， 多种感官参与活动， 培养学生多方面的能力。活动准备：学生准备：搜集有关于写真情的词语、诗句、古诗、文章等。教师准备：媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程我的采蜜集1. 整体回顾，词句大积累。导语：我们生活在一个充满爱的世界里，我们无时无刻不在享受着父母、亲朋、他人、

3、自然万物给我们带来的恩泽。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、句子、优秀的段落或者是文章、人物。2. 学生畅谈：学生畅谈第二单元的学习体会，在积累本上摘抄本单元的词句。3. 课件回放 每一课的重点语段，帮助学生积累。4. 课件出示 ：“我的采蜜集”。学生认读，体会，积累。读读背背1. 用自己喜欢或习惯的方式读通、读准诗人沙鸥写乡情的诗歌新月 。课件出示新月2. 用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？3. 在朗读引导学生体会诗歌的意境。新月赏析：入手擒题，诗一开始就把银钩似的一弯新月比作“一条小船” ，使之成为诗人情感的

4、闸门。“我乘船归去，越过万水千山。 ” 两句写诗人以虚当实，凭借想象踏上返回故乡之路。“花香。夜暖。”一句四字，从视设计说明“采蜜集” 教给积累的方法， 目的在于启发学生自主积累、 主动积累的兴趣，强化积累的意识。语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读， 使学生在读中感悟诗歌内容。启发学生的想象力， 让他们在想象的空间里自由飞翔， 通过充分的想象帮助孩子们进一步体会诗歌的意境。 把诗的意境内化成学生自己的感情。觉、嗅觉和触觉等方面展现了作者想象中故乡迷人的春夜美景。诗的结句情深意美， 诗人借新月之船，将绵绵不尽的游子之情，洒落在故乡的土地上，洒落在故

5、乡的梦里4. 配乐朗读。（课件展示：插入音乐）5. 指导背诵。我的好方法1. 师生共同总结一些常犯的错别字。边总结边指导书写。2. 让学生谈一谈错别字的坏处。3. 阅读别人的好方法， 你从中受到什么启示？（ 课件展示：我的好方法）4. 想一想你有没有什么避免错别字的方法吗？5. 学生生交流方法。漫步书林1. 欣赏书法作品，激发学生从美学的角度审视汉字的情趣。 （课件展示一些书法作品）2. 汉字字形演变的过程， 通过感性认识，加深学生对中国汉字的了解与认识。汉字的形体演变 。课件展示 : 简介各种字体甲骨文（殷、商）金文（西周、春秋）大篆、六国古文（战国）小篆（秦朝） 隶书 （汉朝） 楷、草、行

6、书3. 学生谈感受。口语交际：我的课外兴趣班1. 事例引入交流话题：课件出示：方明同学的事例2. 调查介绍、交流看法。（1）学生谈感受。学生介绍、总结自己纠正错别字和记忆汉字的方法， 对今后避免自己出现错别字是有帮助的。引导学生热爱书法艺术， 感受中华民族文化的博大精深。了解有关汉字字形演变的小知识，培养热爱祖国语言文字的情感， 增加学生的文化修养。从“说”入手，训练学生的口头表达能力，让孩子们联系自己的生活实际（2）小组交流自己对课外兴趣班和在生活中碰到的类似事件， 走进生活的看法，教师巡视鼓励学生积极参与， 说说、评评，使口语交际成为孩子们倾敢于发表自己的看法。吐的乐事。（3）集体交流。注

7、意交流过程中讲话要有礼貌， 态度自然，要说普通话，意思表达得要清楚。“教学过程是一种师生平等的互3. 提出建议，尝试沟通 .动交往的过程”， 口语交际更需要创造（ 1）交流建议：实践的空间，在师生互动、生生互动中，参加课外兴趣班有时候的确对我提高学生听的能力、说的水平、参与讨们会有很大的帮助，但也因人而异，如论的热情，并懂得与人交往的礼貌。果盲目的参与太多，也不一定会有好的收益。有些同学课外参加的兴趣班优势和父母的意见不一致，这时该怎么办？（ 2）学生交流，提出合理化建议 .（ 3）抒写心声：你满意自己现在的状况吗？你有引导学生换位思考， 设身处地想办什么好的想法？把它记下来，写写自己法，从中

8、学会理解、懂得沟通、学会尊的心里话，写好后，拿给父母看，和他重、学会表达。们沟通交流，共建充实快乐的生活。我的小笔头：学写信1. 情境导入。导语：同学们，屏幕上有一些词语，让学生了解古人对信的多种称呼，请大家读一读。感受中华民族丰富的文化。课件展示：（函、札、书、简、雁书）这些词语虽然读起来不同，但表达的意思却是一样的，知道是什么意思吗？（信）是呀，我们中国人对信有这么多称呼，真是情深意浓呀。今天我们就要更进一步地了解信。2. 例信引路，了解格式：（ 1）学生读范文。精彩的范文引导了学生的思路，为（ 2）交流写信的格式：（课件展示）学生的习作提供了借鉴的范例；指导评称呼。也称“起首语” ，是对

9、收说，使学生从范文中获得写作的智慧，信人的称呼。称呼要在信纸第一行定格打开写作的思路。写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。问候语。第二行开头空两格写问候语。运用礼貌语言，使收信人感到亲切，受到尊敬。正文。正文通常以问候语开头，接下来便是正文的主要部分主体文，即写信人要说的话。这一部分动笔之前，就应该成竹在胸，明确写信的主旨，做到有条有理、层次分明。结尾。正文写完后， 都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。署名和日期。在书信的最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的

10、信，更应如此。（ 3）信格式顺口溜：（课件展示）称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。书信是一种相当自由的表达载体，犹如人与人直接相对。 此环节使学生明确了写信的格式， 明确书信写作的基本要求。正文每段空两格，一件一件不乱套。使学生感受到书信的作用。 它是人事情谈完写祝福，健康快乐常说到。 与人沟通的一种方式会增进人与人之署名日期别漏掉，工整写在右下角。 间的情感。3. 口语交际，真情表达 .（ 1）交流写信的用处。写信就是说出自己的心里话。 和家人、亲人、朋友感谢、 道歉、叙旧、趣事、建议、问候、愿望（ 2）说说心里话。你想和谁说说心里话， 自己的喜怒哀乐，有什么受感动的事，快乐的习作的目的不是为了了解有关