藤野先生 上课

1、藤野先生鲁鲁迅迅 课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。藤野先生藤野先生第一课时第一课时学习目标学习目标 1、正确流利地朗读课文。、正确流利地朗读课文。 2、整体感知课文内容，理清、整体感知课文内容，理清文章结构。文章结构。注音：音： 绯绯红（红（ ） 油光可油光可鉴鉴（ ） 芦芦荟荟（ ） 解解剖剖（ ） 芋梗芋梗汤（汤（ ）（）（ ） 不不逊逊（ ）匿

2、匿名（名（ ） 诘诘责（责（ ） 瞥瞥（ ） 深深恶恶痛疾（痛疾（ ） 烂烂熳熳（ ）fijinhupuygngxnnjipiwmn释义：释义： 绯红：绯红： 诘责：诘责： 标致：标致： 油光可鉴：油光可鉴： 掌故：掌故： 不逊：不逊： 托辞：托辞： 抑扬顿挫抑扬顿挫： 深恶痛疾深恶痛疾：鲜红鲜红质问并责备质问并责备漂亮。文中是反语，用来讽刺。漂亮。文中是反语，用来讽刺。文中是说头发上抹油，梳得很光亮，文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。像镜子一样可以照人。关于历史人物、典章制度的传说或故关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。事。文中指学校里发生过的

3、一些事情。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。借口借口（声音）高低起伏和停顿转折。（声音）高低起伏和停顿转折。厌恶、痛恨到极点厌恶、痛恨到极点自学指导自学指导 1.作者所写的事情都发生在那作者所写的事情都发生在那里？里？请找出文中表明地点转换的语请找出文中表明地点转换的语句。句。重点写发生在哪里的事情？重点写发生在哪里的事情？ 2.你认为课文是你认为课文是以什么为中心以什么为中心记叙的记叙的,叙述线索叙述线索又是什么又是什么? 5分钟分钟表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离

4、开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别理清文章段落结构理清文章段落结构 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在东京在东京在仙台在仙台相识相识相处相处离别离别在北京，怀念在北京，怀念(1-3)(4-35)(36-38) 2.你认为课文是你认为课文是以什么为中心以什么为中心记叙的记叙的,叙述线索叙述线索又是什么又是什么? 围绕表现藤野先围绕表现藤野先生的崇高品质这一中生的崇高品质这一中心组织材料。心组织材料。选材：选材：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往（相识交往（相识相处相处离离别别怀念）怀念）作者的思想感情的作者的思想感情的变化（作者的爱国情感变化（作者的

5、爱国情感弃医从文）弃医从文）藤野先生选自藤野先生选自 ，体裁，体裁是是 。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.1.在在 ，表达对，表达对 的厌恶；的厌恶；2.2.在在 ，回忆与，回忆与 的交往；的交往；3.3.在在 ，表达对藤野先生的，表达对藤野先生的 和和 。朝花夕拾朝花夕拾散文散文东京东京清国留学生清国留学生仙台仙台藤野先生藤野先生北京北京 怀念怀念当堂训练当堂训练感激感激藤野先生藤野先生第二课时第二课时学习目标学习目标 1、正确流利有感情地朗读课、正确流利有感情地朗读课文。文。 2、学习本文选择典型事例突、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法

6、。出人物品质的写法。读6-10段，找描写藤野先生的句子，完成下表。目睹耳闻目睹耳闻相关词句相关词句作者印象作者印象外貌外貌动作动作语言语言穿着穿着黑瘦、八字须、黑瘦、八字须、戴着眼镜戴着眼镜学者形象学者形象挟着一叠大大挟着一叠大大小小的书小小的书治学严谨治学严谨我就是叫作藤我就是叫作藤野严九郎的野严九郎的抑扬顿挫抑扬顿挫穿衣服太模胡、冬天穿衣服太模胡、冬天是一件旧外套、有时是一件旧外套、有时竟忘记带领结竟忘记带领结不修边幅、不修边幅、生活简朴生活简朴文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质分别表现了藤野先生的什么思想

7、品质?添改讲义添改讲义正直热忱、工作认正直热忱、工作认真负责、一丝不苟真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循严格要求、循循善诱、尊重科学善诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正真诚关怀、正直无私、热情直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨2、课文除直接写藤野先生外、课文除直接写藤野先生外,还写了哪还写了哪些内容些内容?A.在东京清国留学生赏樱花在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、学跳舞的恶浊、庸俗的生活庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象赴仙台途中对日暮

8、里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;D.日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变弃医从文的思想的转变. 爱爱 国国 “干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。“影几片时事的片子”的“影”是 词，意思是 。 攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。活动动放映“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。“中国是弱国便不是自

9、己的能力了” 应怎样理解？这个文段既表现了日本“爱国青年” 、 的思想和对“中国人”的 ，又表现了鲁迅先生强烈的 精神。妄自尊大盲目忠君鄙视爱国主义“难怪他们疑惑”的“他们”是。“ 他 们 拍 掌 欢 呼 起 来 ” 的 “ 他 们 ” 是 。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是 。 “但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 的中国人、 的中国人和 。被枪毙日本“爱国青年”闲看枪毙犯人的人们围观 “我”日本“爱国青年”“我的意见却变化了”“我的意见”指。 “变化”指。“变化”的原因是：弃医从文认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺学医救国弃医从文的原因弃医从

10、文的原因个个人与祖国的尊严受人与祖国的尊严受到侵犯到侵犯思想思想受极大震动，民族自尊受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤心受到严重挫伤爱爱国国藤野先生给作者改讲义十分认真，其中表现改得全面的词语是；说明改得细致的词语是；说明改得及时的词语是。从头到末不但、连、一一第二三天便当堂训练藤野先生藤野先生第三课时第三课时学习目标学习目标 1、正确流利有感情地朗读课、正确流利有感情地朗读课文。文。 2、体味反语的作用。、体味反语的作用。1.精读精读12段段,思考思考:(1)“东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文哪几句话与后文哪几句话相呼应相呼应?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪?与与“到别的地

11、方去看看到别的地方去看看,如何呢如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描描写了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出写了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出作者矛盾作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。(2)“实在标致极了实在标致极了”改为改为“实实在丑极了在丑极了”可以吗可以吗?句中句中“标致标致”是是反语反语,用以用以讽刺讽刺。“实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思,用用“实在实在”加强加强“标致标致”

12、,增强增强反语的讽刺力量反语的讽刺力量,更强烈表达作更强烈表达作者者对清国留学生的鄙视和反感。对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露而改动后语意直露,缺乏了讽刺缺乏了讽刺意味。意味。2.精读第精读第5语段语段,思考思考:(1)初到仙台的初到仙台的“我我”受到优待受到优待,究其原因是究其原因是“物以稀为贵物以稀为贵”,句中的句中的“大概大概”可以用可以用“因因为为”替代吗替代吗?“大概大概”表示猜测表示猜测,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受测他在仙台受“优待优待”的原因的原因,有有自谦自谦、自喜

13、、自喜、感激之情感激之情。但推断为。但推断为“物以稀为贵物以稀为贵”,包含包含一一个弱个弱国国民的辛酸国国民的辛酸,同时反映出作者同时反映出作者强烈的民族自尊心。强烈的民族自尊心。“因为因为”表表达不出这层意味。达不出这层意味。3.精读第精读第24-31段段,思考思考:(1)怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国,所以中国人当然是所以中国人当然是低能儿低能儿,分数在六十分以上分数在六十分以上,便不是自己的能便不是自己的能力了力了:也无怪他们疑惑。也无怪他们疑惑。”这句话这句话? 这句话不是直接这句话不是直接、正面表述作者的愤慨正面表述作者的愤慨,而是而是以歧视中国的日本人的心理来写以歧视中国的

14、日本人的心理来写,这种出于偏见而这种出于偏见而武断作结论武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表。话中表达了作者达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望望。(2)“他们也何尝不酒醉似的喝他们也何尝不酒醉似的喝彩彩”句中的句中的“何尝何尝”是什么意是什么意思思?“何尝何尝”与与“不不”连用连用,以以反诘反诘的的语气加强肯定语气加强肯定,说明他们无一例外说明他们无

15、一例外的幸灾乐祸的幸灾乐祸,麻木不仁，强烈表达麻木不仁，强烈表达了作者了作者对人们精神麻木的极其沉对人们精神麻木的极其沉痛的情感痛的情感。“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指原指日本学生看到中国人被枪毙时兴日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现，句中的高采烈的表现，句中的“他们他们”指麻木的中国人。指麻木的中国人。4.精读第精读第38段段,思考思考:“良心发现良心发现”指指“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害,一想一想到藤野先生对自己乃至中国的希望到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增便增加了勇气。加了勇气。帝国主义、封建势力、反动政府的御用帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。文人。对于课文主旨的理解对于课文主旨的理解,下面的说下面的说法法,你更倾向于哪一种你更倾向于哪一种?(1)标题是标题是“藤野先生藤野先生”,课文主课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。要赞扬藤野先生的高贵品格。(2)课文大半内容写作者的经历和思想课文大半内容写作者的经历和思想,主要主要表现作者的爱国主义思想感情。表现作者的爱国主义思想感情。(3)课文写作者人生道路上的一段往事课文写作者人生道路上的一段往事,因此因此既写了藤野先生既写了藤野先生,又