2018年湘教版《雪》教学设计及反思

1、湘教版雪教学设计及反思教学目标：1、学会本课 16 个生字及由生字组成的词语， 其中会写“冷、 团、移、密、落、银、脚”7 个字。 2 、练习正确、流利、 有感情地朗读、背诵课文。 3 、理解课文内容，通过语言文 字，感受下雪时和雪停后的美景。教学重点、难点： 重点： 掌握 7 个生字的音、形、义；正确、流利地朗读课文。 难 点：理解课文内容，通过语言文字，感受下雪时和雪停后的 美景。激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。教具准备： 自制的 PowerPoint 电子幻灯片。课时安排： 3 课时 第一课时教学目标： 1 、学会本课 16个生字及由生字组成的词语， 其中会写“冷、团、移、密、落、银

2、、脚”7 个字。 2 、练 习正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点： 重 点：掌握 7 个生字的音、形、义；正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字 形。教具准备： 自制的 PowerPoint 电子幻灯片。 教学过程： 一、谈话导入 1 、（CAI 出示雪花图） 你认识它吗？对了， 这就是洁白的雪娃娃，今天，它和它的小伙伴们从寒冷的冬 天走来， 来和我们大家做游戏呢！ 2 、板书课题， 学生书空。 3、看到课题，你脑子里出现了怎样的画面？下雪时，是怎 样一番美丽的场景呢？让我们一起从课文中找寻答案。二、识记生字 1 、生自由读课文， 想想，你看到了

3、什么样子的雪？ 2、再读课文，划出不认识的生字，借助拼音读准它。3 、师出示特制的 PowerPoint 生字雪花图。 师：和小伙伴说说 你有什么方法记住它。 4 、开火车读生字，师正音。 重点 指导：“冷”字是后鼻音，“银”是前鼻音。5 、齐读。 6 、能不能把你记字的好办法介绍给大家。 师重点指导： “冷” 的右边是“令”不是“今”。“团”字的里边是“才”不是 “木”。 7 、你有什么办法能将这些字在田字格里写好吗？ 重点指导这些生字的间架结构：“冷”应写得左窄右宽， “脚”字是左中右结构，三个部分大小均等，右边部分起笔 要低于左边。 “落”字应写得上窄下宽。 8 、生描红， 练写， 师巡

4、视指导。三、再读课文雪娃娃真调皮，刚刚还在和我们 做游戏， 一下子就跑到了课文里， 你能肯定能从那找到它们。 1、自由读课文。 2 、指名分段读课文。 3 、比赛读文。 第二课时 教学目标： 1 、练习正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解课文内容，通过语言文字，感受下雪时和雪停后的 美景。教学重点、难点： 重点：理解课文内容，通过语言 文字，感受下雪时和雪停后的美景。 难点：通过学文，激 发学生热爱生活，热爱大自然的情感。教具准备： 自制的 PowerPoint 电子幻灯片。教学过程： 一、感悟美景 下雪时雪是那样的调皮，它是怎样下起来的呢？ 1、（电子灯片出示第一段）你能读好它吗？

5、自由读第一 段。 2、指名读、齐读。 3、（CAI 出示下雪的影像）你能配合 画面，说说下雪时的美景吗？重点引导学生通过“不 时”“逐渐”“纷纷扬扬”“铺天盖地”“不一会儿”体 会雪是越下越大。并通过对“一片片”“一团团”“像鹅 毛”“如玉片”“洁白的银装”体会下雪时的美丽景色。4、读了这一段，你有什么感受？能说给大家听吗？ 雪停后师： 是啊，这场纷纷扬扬的大雪会把大地打扮成怎样的世界呢？ 又会给小朋友带来什么呢？ 1、读读后面的课文，你会看到 更精彩的场景的。2、学生自由读文。 3、你看到了什么？生汇报。 4、（出示电 子灯片）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指 名读文。 重点引导

6、学生通过“耀眼的光芒”“挂满”“亮 晶晶”“雪亮雪亮”“千姿百态”“水晶宫”等词语体会 雪停了以后的美景。 5、（CAI 出示雪停了以后的影像）瞧， 雪停了，我们的世界变成了一个千姿百态的水晶宫。想配合 这美丽的画面再来读读吗？ 6、你还有什么发现，有什么感 受？能说给大家听吗？ 7、（出示电子灯片）雪白的屋顶、雪 白的大地，到处都是雪亮雪亮的。雪后的世界多美呀，你想 和雪娃娃一起嬉戏玩耍吗？我想你一定能读好这一段的。8、此时此刻，你最想干些什么呢？（指名说）9、（ CAI 出示配好音乐的小朋友玩雪的影像）好吧，让我们和雪娃娃痛痛快 快地玩耍。 怎么这么迫不及待？真像一群刚出笼的小鸟。 二 背

7、诵全文 1 、下雪时很美，雪停了以后也很美，更美的大家 玩雪的心情。玩得这么起劲，我相信这一篇课文你一定能背 下来。 2 、生自由背。 3 、师引背。第三课时教学目标： 1 、练习正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。教学重点、难 点：理解课文内容，通过语言文字，感受下雪时和雪停后的 美景。激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。教学过程： 一、我会认生字检测巩固。 同桌互相检测， 统计全对的同学， 再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。二、我会说 你能将堆雪人、打雪仗的快乐情景说给大家听吗？三、我会 背同桌分段背课文，互相评议。四、我喜欢你最喜欢课文中

8、的哪些句子，将它抄下来好吗？五、我很棒自己评一评，能 得多少，就画多少，涂上自己喜欢的颜色。板书： 下雪时 雪停后 反思：在我们这儿越来越难得见到雪的踪影。孩子们对纷纷 扬扬的大雪基本上没有什么印象。说实话在进行教学设计 时，我对能否带着孩子通过重点词句感知并体味雪的美感到 极为担心。在积极准备教学资料时，我从颜港教学资源中心 觅到了一个第一场雪的课件。课件中的下雪时和下雪后 的景象做得生动逼真，连我看了都不觉想起儿时的那几场大 雪来。我在教学雪这一课时，适时地运用了该课件。学 生被下雪时的动画吸引住了，本来显得很难讲清楚的“纷纷 扬扬”“铺天盖地”变得那么的容易理解。学生不再局限于 书上谈到的“树枝白了，屋顶白了，道路白了”而是肆意发 挥自己的想象，讲到“田野白了，山坡白了，场院白了，操 场白了”从而根据与生活的联系体味了“大地换上了洁白 的银装”的含义。雪停了以后的那一幕更让我惊喜不已。当 挂满松树的雪球、一根根亮晶晶的冰柱呈现在电视屏幕上 时，学生禁不住“哇、哇”的大叫。“太美了！”“哇，像 水晶。”“多漂亮呀，真想去拍张照片。”不绝于耳。当我 让他们配合画面再来读读时，他们像是一个个诗人，读得是 那么动情。有了前面美景的铺垫，当我出示孩子