让阅读成为一种习惯1ppt课件

1、江西教师网名师任务室YY讲座主讲人：峡江县巴邱小学主讲人：峡江县巴邱小学 桂妃桂妃任务室称号：荷塘春晓任务室称号：荷塘春晓何晓红小学语文任务室何晓红小学语文任务室 任务室地址：任务室地址：jxteacher/hxhgzs研修研修292055118 我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。 我国著名的言语学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。 我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。 我国著名的言语学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外

2、。 我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。 我想说：阅读习惯，是孩子终身的财富！ 、大量识字是培育阅读习惯的根底、大量识字是培育阅读习惯的根底家长引导孩子识字：家长引导孩子识字：第一阶段：抓住故事的魔力，在有趣的故事中识字、大量识字是培育阅读习惯的根底、大量识字是培育阅读习惯的根底家长引导孩子识字：家长引导孩子识字：第一阶段：抓住故事的魔力，在有趣的故事中识字第二阶段：走进生活，在生活中识字、大量识字是培育阅读习惯的根底、大量识字是培育阅读习惯的根底家长引导孩子识字：家长引导孩子识字：第一阶段：抓住故事的魔力，在有趣的故事中识字第二阶段：

3、走进生活，在生活中识字第三阶段：大量阅读，在阅读中识字、大量识字是培育阅读习惯的根底、大量识字是培育阅读习惯的根底家长引导孩子识字：家长引导孩子识字：教师注重学生识字才干的培育：教师注重学生识字才干的培育：1借助拼音识字第一阶段：抓住故事的魔力，在有趣的故事中识字第二阶段：走进生活，在生活中识字第三阶段：大量阅读，在阅读中识字、大量识字是培育阅读习惯的根底、大量识字是培育阅读习惯的根底家长引导孩子识字：家长引导孩子识字：教师注重学生识字才干的培育：教师注重学生识字才干的培育：1借助拼音识字第一阶段：抓住故事的魔力，在有趣的故事中识字第二阶段：走进生活，在生活中识字第三阶段：大量阅读，在阅读中识

4、字2积累方法、自主识字2积累方法、自主识字1、 加一加的方法。此外还有编故事、编口诀、编儿歌等多种方法。6、编顺口溜，协助记忆生字。5、画一画的方法记忆字形。4、换“衣服记忆字形。3、猜一猜的方法。2、减一减的方法。、大量识字是培育阅读习惯的根底、大量识字是培育阅读习惯的根底家长引导孩子识字：家长引导孩子识字：教师注重学生识字才干的培育：教师注重学生识字才干的培育：1借助拼音识字第一阶段：抓住故事的魔力，在有趣的故事中识字第二阶段：走进生活，在生活中识字第三阶段：大量阅读，在阅读中识字2积累方法、自主识字3校园文化是识字的温床二、亲子共读与师生共读是培育阅读二、亲子共读与师生共读是培育阅读习惯

5、的催化剂习惯的催化剂亲子共读：家长陪伴孩子一同阅读，发明阅读的良好环境。二、亲子共读与师生共读是培育阅读二、亲子共读与师生共读是培育阅读习惯的催化剂习惯的催化剂亲子共读：家长陪伴孩子一同阅读，发明阅读的良好环境。师生共读：第一：选好书目。鲁迅先生所说： “必需如蜜蜂一样，采过许多花，这才干酿出蜜来。倘假设只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。二、亲子共读与师生共读是培育阅读二、亲子共读与师生共读是培育阅读习惯的催化剂习惯的催化剂亲子共读：家长陪伴孩子一同阅读，发明阅读的良好环境。师生共读：第一：选好书目。鲁迅先生所说： “必需如蜜蜂一样，采过许多花，这才干酿出蜜来。倘假设只叮在一处，所得就非常有

6、限，枯燥了。第二：保证时间。每周阅读课，师生享用读书的好光阴。教师每天尽量少留家庭书面作业，却一定要留读书的作业。另外，教师的典范作用也是不容忽视的。二、亲子共读与师生共读是培育阅读二、亲子共读与师生共读是培育阅读习惯的催化剂习惯的催化剂亲子共读：家长陪伴孩子一同阅读，发明阅读的良好环境。师生共读：第一：选好书目。鲁迅先生所说： “必需如蜜蜂一样，采过许多花，这才干酿出蜜来。倘假设只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。第二：保证时间。每周阅读课，师生享用读书的好光阴。教师每天尽量少留家庭书面作业，却一定要留读书的作业。另外，教师的典范作用也是不容忽视的。第三 ：读书共享。 1 、美文共享；2 、

7、课前五分钟；3、每周一记二、亲子共读与师生共读是培育阅读二、亲子共读与师生共读是培育阅读习惯的催化剂习惯的催化剂亲子共读：家长陪伴孩子一同阅读，发明阅读的良好环境。师生共读：第一：选好书目。鲁迅先生所说： “必需如蜜蜂一样，采过许多花，这才干酿出蜜来。倘假设只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。第二：保证时间。每周阅读课，师生享用读书的好光阴。教师每天尽量少留家庭书面作业，却一定要留读书的作业。另外，教师的典范作用也是不容忽视的。第三 ：读书共享。 1 、美文共享；2 、课前五分钟；3、每周一记第四：课外阅读促课内学习，相得益彰。 三、利用孩子的三、利用孩子的“阅读等待效应，阅读等待效应，点燃孩

8、子的阅读热情点燃孩子的阅读热情发扬故事的魅力，从只讲一半的故事入手，让学生自动去阅读。利用学生争强好胜的心思，点燃阅读的热情。三、利用孩子的三、利用孩子的“阅读等待效应，阅读等待效应，点燃孩子的阅读热情点燃孩子的阅读热情发扬故事的魅力，从只讲一半的故事入手，让学生自动去阅读。三、利用孩子的三、利用孩子的“阅读等待效应，阅读等待效应，点燃孩子的阅读热情点燃孩子的阅读热情发扬故事的魅力，从只讲一半的故事入手，让学生自动去阅读。利用学生争强好胜的心思，点燃阅读的热情。四、逐渐培育孩子阅读中的四、逐渐培育孩子阅读中的好习惯好习惯一、培育学生一边读书一边思索的习惯。二、培育学生联络上下文的习惯。三、培育学生联络生活实践了解课文的习惯。